如何令数学课堂有趣味

　　在传统的课堂教学中，许多教师把学⽣视为接受知识的容器，只知道⼀味地灌，⼀味地填，使课堂教学变得乏味，机械⽽⽆情感。学⽣很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学⽣厌学恶学，中途辍学。因此，教师要采⽤灵活多变的教学⽅法，寓教于乐，使学⽣乐在其中，同时产⽣渴求探索知识的内动⼒，不断步⼊新的境界，达到新的⾄⾼点，并获得愉快的享受，美的陶冶。　　1.巧妙导⼊，使学⽣产⽣好学之乐

　　导⼊语是⼀节课开始时教师为引⼊新课所说的话。导⼊语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，⽽且也是调动学⽣积极性的关键⼀步。

　　教师在备课时，必须针对学⽣的年龄特点、⼼理特征，精⼼设计每堂课的导⼊语。在导⼊新课时，运⽤形象化的语⾔叙述和富有启发性的问题，可以吸引学⽣的注意⼒，启迪学⽣的思维，增长学⽣的.智慧。从⽽达到课伊始趣亦⽣的境界，使学⽣精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。

　　在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导⼊新课，⾃然会激发学⽣学习的兴趣，使学⽣产⽣好学之乐。⽐如，在讲不在同⼀条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲⽅法，⽽是先向学⽣展⽰⼀个问题：⼀个圆镜⼦破了，现在只有边缘的⼀块碎⽚，根据它，你能制造出⼀个和原来的镜⼦⼀模⼀样的镜⼦吗？这样就能引起学⽣的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进⼊了问题。另外，通过以上⽅法引⼊，还让他们感觉数学来源于，⼜服务于⽣活的道理，数学并不是枯燥空洞的。　　2.创造情境，使学⽣享受学习之乐

　　在数学课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的⼼情等待学⽣去思考⾯临的问题，以热情帮助的态度给予学⽣以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学⽣的回答，从⽽引起师⽣的共鸣，达到激发学⽣的学习兴趣.　　教师根据教学内容，创设情境，使学⽣在新异的学习氛围中激起思考，讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学⽣的各种能⼒。　　3.点缀趣味，使学⽣体验知识之乐

　　知识本⾝是严肃的，但当⼈们“运⽤”“摩玩”它时，便会发⽣许多的情趣来，由严肃变为活泼、幽默的；变为亲切、有味的。在教学中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀，以幽默调节，则会使学⽣体验到知识之乐，结合教材适当介绍⼀些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，这不仅有助于理解，⽽且有助于记忆和运⽤。有⼀位数学教师在讲概率时，讲了这么⼀个故事：从前⼀位⽗亲，令其不太灵活的⼉⼦去买⼀盒⽕柴，之前反复叮嘱要试⼀试是不是好⽤。结果，他的⼉⼦⼀根⼀根划，等回家时，已全部划完，其⽗亲哭笑不得[2].从这个故事中，学⽣感觉到数学知识并不都是抽样的，⽽是⽣活中需要的，⽣活中的乐趣；也反映了学习知识的必要性。因此，教师如果善于点缀趣味，则会使学⽣体验到知识的乐趣。

　　4.引导探索，使学⽣享受攀登之乐

　　教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每⼀个⼉童的⼒和可能性发挥出来，使他们享受到脑⼒劳动中的成功的乐趣，要做到这⼀点，就要引导学⽣探索，使学⽣享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作⽤应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学⽣在学习的过程中由低向⾼⼀步步攀登。在艰⾟的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的⼀点是让学⽣动⼿实践，使他们从中获得知识，激发学⽣的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运⽤。因此，在课堂教学中，教师要让学⽣去动⼝数、动⼝说、动⼿摆、动脑想，从⼤量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从⽽达到激趣乐学。⽽且通过让学⽣具体实践，动⼿操作，能不断地激发学⽣对新知识的求知欲。例如在讲三⾓形内⾓和定理证明时，学⽣初学⼏何，引辅助线对学⽣来说是个很困难的问题。为此在课前让每个学⽣准备⼀个三⾓形，在课上让学⽣把其中三个⾓涂不同颜⾊，然后剪下来拼在⼀起，问学⽣有⼏种拼法，通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作⼀边的平⾏线。这样可促使学⽣积极思维，寻求解题规律，达到发展智⼒，培养能⼒的⽬的。　　5.深⼊浅出，使学⽣体验易学之乐

　　学知识有如登⼭，越往上越吃⼒，也越觉困难。使学⽣降低坡度，使学⽣化难为易，就需要教师深⼊浅出地引导。

　　综上所述，课堂如果教师巧妙导⼊，以趣激之，学⽣则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学⽣则乐在其中；引导探索，深⼊浅出，学⽣则乐在其后。善教者，能使学⽣脸上有笑，⼼中有乐。课堂上⽣动活泼，⾼潮迭起、情趣盎然。这不仅能提⾼学⽣的能⼒，⽽且能陶冶学⽣的情操。当然，激发学⽣学习数学的兴趣不是⼀件容易做到的事，其⽅式也远不⽌以上所述，它需要教师努⼒去探索，让学⽣在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学⽣学得主动、学得积极，才能使学⽣觉得学习数学是⼀件快乐的事，⾼兴的事。所以，在教学过程中，要根据学⽣的⼼理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努⼒调动学⽣的学习积极性，让学⽣在乐中学习，从⽽提⾼课堂教学的质量。【如何令数学课堂有趣味】