高职《建筑力学》课程教学改革浅析

：　＿＊研＿　高职《建筑　力学　》课程教学改革浅析　◇武汉工业职业技术学院　徐晓雨　【摘学改革。　要】文章剖析了传统建筑力学教学中存在的问题，并指出应从观念、内容、方法、手段等方面方面进行教　【关键词】建筑力学高职教学改革　《建筑力学》课程属于高职高专建筑工程技术专业课　（３）教学方法及手段落后。目前，教师仍然习惯于　在“粉笔＋黑板”的教学模式下授课，教学方法也基本上　程体系中的专业基础课，上接高等数学等基础学科，下　连建筑结构等专业课程，起着承上启下的关键作用。由　采用传统的“填鸭式”，即教师讲，学生听，学生只能消　极被动地接受知识，课堂教学缺乏创意，学生体会不到　实际应用的乐趣。不能激发学习信心和热情。　３．学校层面。高等职业教育是一种新的高等教育模　式，学校办学经验不足。比较成熟的教学经验、教学方　法较少．加之多年来习惯了的以“教”为中心的教学模　式，，教学时过分注重课程本身的完整性，忽视了课程的　针对性和实用性。忽视了对学生的学习能力、创造性思　维能力、综合分析问题和解决问题能力的培养。　于基础差、积极性不高等原因，致使学生在实践中应用　力学知识分析、解决问题的能力和素质明显不足，对后　继课程的学习影响很大。因此，必须适应新形势，采取　新措施，结合教学实践，从教学观念、教学内容、教学　方法、教学手段等方面改革《建筑力学》教学体系。　一、教学中存在的问题　１．学生层面。．　（１）基础普遍较差且存在差异。由于本科扩招以及　社会对高职教育的认可度不高，使得来高职就读的学生，　绝大多数高考分数不到４００分，学习的基础普遍较差　（尤其在数学、物理方面）。学习基础存在差异的主要原　因则是学生来自四面八方，各省市的教学要求、质量存　在较大差异。　（２）缺乏学习动力、学习积极性不高。大部分学生　二、《建筑力学》课程教学改革建议　１．改进课堂教学观念。高等职业教育基于培养面向　生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的Ｅｌ　标，必须以“应用”为主旨构建教学体系。因此，在课　程教学过程中应强调基本概念．弱化公式推理，注重工　程应用。还应正视课堂群体教学与学生个体差异之间的　矛盾，打破传统力学课堂教学的一统模式，根据学生实　际水平实施“差异教学”，使不同层次的学生都能最大程　度地掌握知识。　２．精选教学内容。建筑力学作为理论力学，材料力　学和结构力学的组合，在教学内容的处理中存在着不合　理的地方。教师可按照“实用、实效”的原则来精选课堂　没有明确的学习目标，自我约束力差，进校后注意力转　移，抱着混文凭的心态，得过且过，缺乏学习动力。同　时。由于建筑力学是一门理论性很强的课程。涉及的公　式、概念、计算很多，内容枯燥，往往在几节课后，学　生就会没有学习兴趣了。　２．教师层面。　（１）教学目标不明确。教师对高职教育的认识与理　解还不够深刻，教学目标不太明确。在《建筑力学》的教　学中，一味强调该学科的系统性和完整性，忽视了高职　教育的“职业性”特色。在课堂教学中，教师过分重视　知识传授，忽视培养解决问题的实际能力，以至会出现　教学内容，减少或删除部分理论分析推导及相关知识。　如空间力系一章大部分的内容可不讲，但形心计算内容　必须重点掌握，否则以后在学习钢结构时就会存在问题；　公式的推导可以省略，但应加强公式应用部分的讲解。　３．改革教学方法。要从调动学生学习的激情、提高　学习的主动性、加强自学能力出发，改革教学方法。可　采取启发式教学法、案例教学法等相互配合的形式，不　教师所传授的知识在处理实际问题时无法发挥效能的现　象，不利于培养面向生产第一线的技术应用型专门人才。　（２）教学观念陈旧。教师往往无视学生因个体差异　而对教学的不同需要，总是拿着同一尺寸去衡量不同基　础的学生，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的　现象随处可见。　但有利于高效地完成教学任务．还可培养学生的灵活性　和适应性。　（１）启发式教学法。现代教育思想认为，教学不仅　要使学生掌握科学知识，更重要的是要重视开发学生智　锄谨旌拍　Ｅ　ＣＵ琏鳇ｉ（　ｌ　１　｛　Ｓ嚣Ａ魏　｛　力，提高学生综合素质、使学生具备学习的能力。因　此，需要培养学生的自学能力，变被动学习为主动学　习，变“填鸭式”教育为“启发式”教育。在教与学　的关系上应体现教师的主导性和学生的主体性，教学　中应多向学生提出问题，启发他们发现问题。只有在　导游专业　‘‘１２３４，，　教学中注意引发问题，才能激发学生的思考能力。教　师应根据实例让学生自己去分析，然后得到结论．启　发他们思考问题，加深记忆，增强理解，从而达到培　【摘要】实践教学体系的改革是高职课程体系改革　养学生分析问题和解决问题能力的目的。　（２）案例教学法。《建筑力学》课程不同于数学　等基础课程，有很强的工程背景，工程应用性强。教　师应充分挖掘现实生活和工程实际中的资源，使教学　内容与现实相联系，用浅显、形象、生动的案例讲　解，激发学生学习的兴趣和主动探究的潜力。比如，　在讲到物体的受力分析时，可以让学生看看教室里的　梁、柱之间的联接，进行受力分析。当讲到支座反力　的计算时，又可以重复这个例子，让学生会分析实际　物体，并将实际物体和教材里的图形联系起来。当讲　到静定结构和超静定结构的区别时，引导学生将砖混　房屋和框架房屋的楼板、梁进行比较。　４．改进教学手段。建筑力学课程知识点多，重要　公式多，复杂例题多，图形图表多，多媒体辅助课堂　教学能够更有效的收到效果。比如，在教学过程中可　把构件的各种受力及变形情况以动画的形式生动地绘　制在课件中，使之跃然于学生眼前，这是板书教学无　法实现的。多媒体有利有弊，其授课节奏快，内容　多，重难点难以突出，如果全部采用多媒体教学，学　生会反映太累，反而收不到应有的效果。经验表明．　多媒体教学和板书教学应合理分配使之相辅相成。比　如，讲到关键点时，既用多媒体演示，还应板书强　调。一节课终了前，应把重点、难点清晰地反映在黑　板上，不仅加深学生印象，也便于完成课堂小结。　随着高等职业教育的发展，　《建筑力学》课程的　教学方法和手段需要不断改革。学校和教师应该有针　对性地引导学生进行自主学习，坚持以素质和能力培　养为主线、适应社会需求为目标，注重学生应用能力　和技能的训练，提高他们的创新能力，使他们迅速地　成为国家建设不可缺少的高科技应用人才。　参考文献：　［１】陈春梅．提高高职建筑力学教学质量的几点体会【Ｊ】．高　教论坛，２００８，（３）．　【２】蒲瑜．提高建筑力学学习兴趣的途径浅析ｆＪ］．科学咨询，　２００９，（７）．　１３】张彩凤．《建筑力学》课程教学改革探讨ＩＪＪ．安徽水利水　电职业技术学院学报，２００７，（１）．　的核心，我们结合导游专业实际，大胆实践，勇于创新，　按宽１７：径、重基础的原则。纵向注重系统性，横向注重　渗透性，构建了立体、互通的实践教学体系。　【关键词】主线环境平台变革实践教学体系　为优化实践教学效果，向市场输送实践能力突出、社　会适应性强、具有高度敬业精神和社会责任感的创新型导　游人才，针对目前高职高专导游专业实践教学效果不明　显、不完全符合导游行业发展规律的现状，结合本专业实　际，我们建立了一套“１２３４”金字塔式实践教学体系：即　坚持１条实践ｉ）ｉＩ练主线（以导游流程实践训练为主线），　优化２个实践教学环境（校内、校外实习实训基地），搭　建３层实践教学平台（政府、企业、学校），实施４项实　践教学变革（实践教学模式变革、实践教学方法和手段变　革、实践考试模式变革、保障机制变革）。　一、立足岗位，能力本位，将导游流程实践训练这一　主线贯穿教学始终　“以导游业务流程为主线、基于岗位职业能力”的课　程设计，着重体现“以职业活动为导向，以能力为本位，　以学生为主体。以项目为载体．以实训为手段，融教学做　为一体”的教学理念。将导游接团、致欢迎词、入住、综　合景观导游、综合角色导游、送团、报账等导游工作流程　转化为一个个学习情境，让学生能够以地陪、全陪等不同　身份参与各种训练，强化实践能力。　挑选有代表性的景点为学生提供现场教学的舞台，经　过“理论——实践——理论——再实践”的循环训练，让　学生加深对景区景观和人文历史方面知识的理解，更在景　区景观知识与交际能力等充分融合的真实环境中受到多方　面的锻炼．初步形成自己独特的导游风格。　以技能训练为主线，以岗位（群）任职要求、国家职　业标准、职业技能鉴定标准为指导，还要建立国家职业技　能鉴定站．根据本专业开设的鉴定项目有针对性地加强专　业培训，为学生开展实践学习进而获取职业资格证书提供　良好的平台。　二、整合资源。挖掘潜能。积极优化两个实践教学环　境　创建校内、校外２个实习实训基地，不断整合资源，