我的伯父鲁迅先生优质课教案

一、教材分析

我的伯父鲁迅先生是语文s版版六年级下册第四单元的一篇精读课文..本文通过回忆鲁迅先生生前的几件事情;表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情..

课文以空行为段;先写伯父去世后;我看到他受到很多人的爱戴;然后回忆伯父给自己留下印象深刻的四件事：笑谈水浒、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣；最后总结伯父是一个想别人多、想自己少的人;与文章第一自然段相呼应..全文脉络清晰;叙事清楚..采用倒叙手法：首段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴;后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因..在叙事的过程中;始终贯穿着“伯父就是这样的一个人;他为自己想得少;为别人想得多”这一基本主题..

教学的重点是引导学生品词析句;体会鲁迅先生的品格;难点是对鲁迅先生神态描写的理解..根据教学重点和难点确定了课堂教学形式和方法..然后根据课堂教学需要;用百度上搜到轻音乐月亮门作为课文朗读的背景音乐..网上搜索下载鲁迅先生的图片;做成PPT课件在课堂给同学们演示;在开课之初就给学生一种震撼;将他们的思维引向课堂的纵深.. 二、教学目标

知识能力方面：

1.准确拼读“扎”“夹”;会写“咳嗽”这个词语;理解“追悼”“吊唁”“饱经风霜”的含义..

2.引导学生通过朗读;学习抓住人物的动作、神态描写表现人物的品格的方法;能够联系上下文理解人物的内心;理解含义深刻的句子.. 情感方面：

感受鲁迅先生爱憎分明;为自己想得少;为别人想得多的崇高品质..

发展方面：

培养学生的思维能力、语言表达能力.. 三、教学方法

本课课文的语言和时代背景对学生的理解是一个障碍;本节课重在引导学生通过品词析句、借助朗读体现自己对文章内涵的理解..为了突出教学重点;在教学中我把读贯穿全文..尤其是对文章第十八自然段一连串的动作描写的朗读以及对“半跪”一次的深入剖析;体会了鲁迅的伟大人格;对第二十二自然段的鲁迅先生的内心活动进行想象;结合在百度网站搜索到的20世纪三四十年代的中国的状况;加深了学生对文章的理解和对鲁迅先生的敬佩之情.. 四、教学过程 一、创设情境

1.出示PPT课件“送别鲁迅先生场面的图片”

教师：81年前的10月19日;一颗伟大的心脏永远停止了跳动..一时间;成千上万的人们奔走相告;来见他最后一面;来送他最后一程..这个人就是鲁迅先生..板书：鲁迅;提醒学生注意“迅”的笔顺

2.到底是怎样的一位伯父;到底是怎样的一位先生;能得到如此多人的爱戴 让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生..请同学们自由读文;读准字音;读通句子;遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决;边读边想;课文写了哪几件事 二、积累词语

1.教师板书：追悼、吊唁、饱经风霜扎绷带、夹出咳嗽 2.再读文;用小标题概括文章写的五件事

教师小结：像这样篇幅较长的文章;我们可以用添加小标题的方法来帮助我们理解文章内容..当然;我们也可以在写作文、日记的时候使用小标题;使你的文章显得条理清晰.. 三、在品读中体味先生的品格

1.读完文章;你认为鲁迅先生是个怎样的人 有爱心善良想别人多、想自己少

2、出示课件就是这样一位伯父;就是这样一位先生;竟然离周晔而去了;她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里;呆呆地望着来来往往吊唁的人……引读“想到我永远见不到伯父的面了;听不到他的声音了;也得不到他的爱抚了;泪珠就一滴一滴地掉下来..”课件演示引号内的文字..这是周晔的泪;透过周晔的泪;你们还仿佛看到了谁的眼泪 学生、车夫、阿三……

3、他们为什么要流泪呢 请大家读“救助车夫”、“关心女佣”的段落;圈画出使你印象深刻的句子;在书中写下你的体会.. 4、学生交流感受深刻的句子

“爸爸跑到伯父家里;不一会儿;就跟伯父拿了药和纱布出来..他们把那个拉车的扶上车子;一个蹲着;一个半跪着;爸爸拿镊子夹出碎玻璃片;伯父拿硼酸水给他洗干净..他们又给他敷上药;扎好绷带..”

1、请大家读这部分文字;仔细体会这部分细节描写;想一想;鲁迅的哪些动作令你感动 用笔圈出来..

2、这是一位怎样的车夫 饱经风霜由这个词;你想到了什么一张怎样的脸

3、面对这位饱经风霜的车夫;鲁迅是怎么做的 扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎从中你可以感受到什么 鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情

4、当小侄女周晔提出“这么冷的天;那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢 ”你猜;鲁迅先生会怎么说

5、这么深奥、复杂的事情;小周晔听得懂吗 当她再次让伯父解释时;她看到了什么 指名朗读

“这时候;我清清楚楚地看见;而且现在也清清楚楚地记得;他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了;他变得那么严肃..他没有回答我;只把枯瘦的手按在我的头上;半天没动;最后深深地叹了一口气..”

1、这里为什么用两个“清清楚楚” 强调当时情景给我留下了深刻印象 2、此时鲁迅先生为什么变得如此严肃;最后深深地叹了一口气呢 先生严肃的表情之下;心情是什么样的呢 课件出示时代背景

3、先生严肃的表情下可能在想些什么呢 请揣摩伯父鲁迅先生的心理活动;并写下来.. 5、关心女佣

1、让学生自主学习与探究;互相交流学习结果.. 2、在关心女佣中;有拨动你心弦的句子吗 谁来读一读

3、显然;女佣是在回味鲁迅先生在世的时候;给予她的关怀;想着想着;不禁潸然泪下;出示两个太太埋着头;闭着眼睛;默默地合掌祷告了一会儿..我给她们拉帷幔的时候;我看见了她们脸上的泪痕;然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声.. 四、课堂小结

师：今天我们从一个层面了解了鲁迅先生关心他人胜过关心自己的事..下节课;我们继续学习本文写的另外几件事;让我们用心灵感悟鲁迅先生的光辉、伟大的形象.. 五、布置作业 五、板书设计 我的伯父鲁迅先生

追悼吊唁饱经风霜扎zā绷带夹jiā出咳嗽 悼念鲁迅 谈水浒传 谈碰壁 救助车夫 关心女佣 六、教学反思

学生不是无情物;只是未到动情时..在教学中;我用课件配合教师的导语来创设浓浓的情境场;激活学生的心理状态;情绪被调动..使学生在课始就对文章及鲁迅产生兴趣..教师要学生用小标题概括文章主要内容;是为了引导学生将书读通、培养学生的概括能力;培养学生读书和写作的方法..

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程..”教师引导学生通过批划;体会连续运用动词的好处;尤其是鲁迅先生的“半跪”所折射出的人物精神;然后学生通过层层深入的朗读：个别读、齐读;在读中结合文中插图进行想象;因学生对当时的时代背景不了解;需要教师的介绍在读中感悟词语;在品赏中积累词语;在想象中激活思维;培养学生的语言表达能力;在阅读中渗透写作的知识..在理解中积淀情感;使学生与文本动情对话;并在对话中不断丰富文本内涵..只有这样;学生才能与文本、与文中人物产生情感上的共鸣;促使课堂教学扎实有效..