word 美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。 三、内容分析 （一）字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。 1．注意下列词语的书写、读音。（可以ppt投影） 阴晦（huì）萧索（xiāo suǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑 瑟索（sè suǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zì suī） 2．注意下列词语的书写、意义（词语意义见附表）。 凄凉隔膜展转 影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像 （二）检查预习情况、梳理文章脉络。 1．抽学生复述课文主要内容。 生：复述课文主要内容。 师：在此基础上理顺文章的线索——以“我”回故乡的见闻和感受为线索。 师：引导学生把握文章的结构：三部分——回故乡、在故乡、离开故乡。 （第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。） 2．简要分析“我”回故乡的心情和感受。 “我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。 明确：“我”回故乡的心情是很悲凉的。 过度——师：“我”的心情如此悲凉，那么故乡的乡亲父老给了我安慰吗？ 2 / 11
word 3．找出文章刻画的人物形象。 找出人物、初步了解人物的特点。 主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。 A．闰土： 少年闰土：①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去…… ②闰土：忙月的儿子。 ③他是能装弶捉小鸟雀的。 ④紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。 ⑤不到半日，我们便熟识了。 ⑥闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 ⑦我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。 ⑧他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。 ⑨母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。 师、生：少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历……和“我”结下了深厚的情谊。 中年闰土： ①这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。 ②他身材增加了一倍……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 ③“老爷！……” ④“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……” ⑤他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 ⑥他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰。 3 / 11
word 师、生：中年闰土饱受生活的煎熬。（具体的分析放在第二课时） B．杨二嫂。 以前的杨二嫂：在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。 现在的杨二嫂：①“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 ②显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑…… ③“忘了？这真是贵人眼高……” ④迅哥儿，你阔了……这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。” ⑤你放了道台……有三房姨太太……什么都瞒不过我。” ⑥顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 ⑦便拿了那狗气杀，飞也似的跑了…… 师、生：以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆…… 反思：学生可能会忽略“我”，要提示学生注意把握。 C、故乡的其他人： ①“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。” ②来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。 故乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。 作业布置： 1．完成图表题（闰土、杨二嫂的变化对比图） 2．思考：造成故乡的人变化的原因是什么？ 第二课时 4 / 11
word 一、导入 上节课，我们通过学习小说的内容，简要分析了人物形象。这一节课，我们一起来分析促使人物性格的发生变化的原因到底是什么。 二、通过检查、讲解作业完成图表分析。 1．投影图表。 师：结合学生作业分析图表（用ppt投影）。 图一：闰土的变化 人物 少年闰土 项目 穿戴 脸色 外手 貌 身材 眼睛 吞吞吐吐，断断续续，谦恭语言 朴质、生动，热情、纯真 而又含糊 动作 与“我”的关系 对生活的态度 性格特点 表层原因： 变化原因 深层原因 天真活泼，无忧无虑 活泼刚健，干脆利落 中年闰土 图二：杨二嫂的变化 5 / 11
word 人物 以前的杨二嫂 项目 外貌 语言 动作 性格特点 “我”的评价 现在的杨二嫂 变化原因 2．分析人物。 A、少年闰土与中年闰土的对比 ①外貌：少年闰土淳朴天真，令人可爱可亲。 中年闰土：受尽生活的折磨，使人怅惘。 ②动作、神态： 少年闰土：聪明勇敢，活泼开朗。 中年闰土：欢喜——凄凉——恭敬、断断续续；迟钝麻木，痛苦难言。 ③对“我”的态度： 少年闰土：情真意切，亲密无间。 中年闰土：深受封建等级思想的毒害。 分析词语：欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。（见到了有着深厚情谊的儿时好友，自然欢喜；二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪，所以凄凉；喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害；厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。） 6 / 11
word ④对生活的态度： 少年闰土：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。 中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。 B、杨二嫂 ①人物：放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。 ②在文中的作用：反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化；同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实（尤其是碗碟事件：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口）。 C、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比 ①三十年以前，在生活重压下的闰土的父新，将希望寄托在后代身上，“在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”二十年以后，在生活更沉重的压迫下的闰土，生活比父亲更惨苦了，已无力给儿子套上明晃晃的银项圈；香炉、烛台代替了银项圈，将希望寄托于神灵，连希望也比父亲更渺茫了。 ②三十年以前，闰土是一个聪明勇敢，天真烂漫的少年；二十年以后，闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”。 这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。 D、人物关系的对比 ①现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。 过去时的“我”和闰土则是一对朋友，亲密无间，无话不谈。而现在时的“我”和闰土，已经“隔了一层可悲的厚障壁”，彼此有话“吐不出口外去”了。 ②现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。 a．这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？ 反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比，引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。 7 / 11
word b．宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂？“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”因此，希望“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。” 作业布置： 1．复习课文，完成课后练习一、二。 2．思考：作者在文章中多次描写了故乡的景象，请找出并作简要赏析。 第三课时 一、导入 月是故乡明，景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化，我们来一起分析故乡本身的变化。 二、检查预习、思考： （一）找出文中描绘故乡的片段。 A、记忆中的故乡 生：——现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 解读：这样的描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。 B、现实中的故乡 生：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 解读：①“横”的用法：杂乱、毫无生机。写出了故乡的萧条破败。 8 / 11
word ②这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境。为下文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。 C、憧憬中的故乡 生：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 解读引导： 记忆中的故乡和眼前故乡的不同，反映了故乡自然环境的变化，形成了鲜明的对比。在对比中，揭示旧时代中国的反动统治造成的农村经济日益凋敝、人民生活的日趋困苦的悲惨现实。 小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。 （二）小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。议论的内容和作用是什么？ 引导：小说中的议论句子不多，但却起到点明中心，深化（升华）主题的作用。 “然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。” 引导：“我”否定了三种人的生活，寄托了“我”下一代有过上新的美好的生活的殷切希望。 分析词语：三种人的代表、三个“辛苦”的内容、恣睢 三个“辛苦”的内容——“我”：生活不安定、到处奔波忙碌；闰土：贫穷窘迫、愚昧麻木；杨二嫂：生活每况愈下而变得尖酸刻薄、自私势利、处心积虑。 “我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” 9 / 11
word 提示： ①分析词语：两个“偶像”、“愿望”的内涵是不一致的。 ②“我”希望下一代应该有“为我们所未经生活过的”新的生活，但又不能明确解释“新的生活”是怎样的生活，以及何如才能够实现……所以才觉得“茫远”。 “我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 解读：用“路”比喻“希望”。“这”指代“希望是本无所谓有，无所谓无的”一句。 议论再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征。特别是最后一段的议论，含义是很深刻，很好地点明了中心，升华了文章的主题。抒发了作者对实现美好生活的执著追求和坚定的信念。 最后一句议论的理解：有了希望，却不为之去努力、奋斗、拼搏，希望必然会落空，也就无所谓“有”；即使实现希望很渺茫，很“茫远”，困难重重，但只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，美好生活的希望就一定会实现，希望便“无所谓无”。只要大家都去探索实践、始终不渝地追求、奋斗，就一定能够走出希望之路来。 布置作业： 1．完成课后练习三。 2．完成《同步探究》p33页短文阅读。 3．完成《补充习题》p19页练习三、四、五题。 【板书设计】 10 / 11
word 【教学后记】
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