学生生产实习中的心理现象及对策
随着产业结构转型升级,需要大量综合素质高、团队精神好、具备创新意识和能力的复合型机械专业人才,而且是心理健康的人才。所谓心理健康,从广义上讲,指一种高效而满意的持续心理状态,在这种状态下,人能做出良好反应,具有生命活力而且能充分发挥其身心潜能;从狭义上讲,是指人的心理活动的基本过程内容完整,协调一致,即认识、感情、意志、人格、行为完整和协调,能适应社会。[1]但是,目前我国在校大学生的心理健康问题比较严峻,如偏执、抑郁、焦虑、敌对等,它严重地阻碍了大学生智力潜能的充分发挥,阻碍了他们学业的进步、优良道德品质的形成和正常人际交往。[1-4]特别是在生产实习中,由于学习环境、内容、方法的变化,加之他们的心理特点,不可避免地会感到诸多不适应,从而造成不健康心理。如果这些不健康的心理倾向不能得到及时发现和纠正,那么这些学生不但不能达到实习的目的,而且会影响他们的正常学习和生活,干扰他们学习及操作技能的形成和提高,甚至会把实习期间形成的不健康心理倾向带到以后的工作中去。
一、生产实习中的学生心理健康问题现状
生产实习是专业课程教学必不可少的实践性的教学环节,是大学教学过程中的重要组成部分,是提高学生动手能力和实际工作能力的关键,是对学生进行工程师基本训练的必要措施。[5]通过实习,使学生全面了解我国机械行业的生产工艺和设备现状,对其生产中的重要环节有一个全面系统的理解,使学生将已学过的专业基础知识与生产过程有机地结合起来,以利于学生进行后续专业课程的学习;通过实习,有利于学生建立专业意识、培养专业兴趣、增强组织纪律性和团结协作精神,并进一步培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
大学生是一个优秀群体,他们思想活跃、积极向上、追求真理、崇尚科学,这些优点都有
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助于其完成生产实习教学环节。但同时又由于其生理心理各方面的发展均未臻完善,难免会有这样那样的不足甚至是畸形,加上实习期间对环境不熟悉、生活不方便等客观因素影响,他们的理上多少总会出现一些障碍。[1]如盲目遵从以“自我”为中心的价值观,与社会、群体利益对立起来;重实惠、轻责任;重索取、轻贡献;心态冷漠、无约束、粗俗、躁动,缺乏理智,社会适应能力差,难以适应企业现状,与企业关系较为紧张,无法进入企业生活圈,甚至会出现焦虑症、恐惧症、抑郁症等心理疾病。这些不健康心理状况严重影响他们正常学习和生活,使之无法完成实习内容,达不到实习目的。
二、实习期间学生心理特点
1.好奇心、新鲜感
由于实习之前大部分学生都没怎么切身接触企业,因此,初到实习企业时,对企业的生产、设计、管理模式都充满了好奇,对车间里的各种设备、各种工件感到新鲜。好奇心和求知欲的驱使,使他们产生一种强烈的参与愿望,渴望亲自动手操作,加工出工件来。但是,随着实习过程的延续和对实习环境的熟悉,学生的好奇心和新鲜感就会逐渐消失。特别是,如果实习进程安排不当,学生就会有逃避的想法,对实习感到厌倦。[6]
2.求知欲
大多数学生希望通过实习,弥补理论课所学知识不足,锻炼自己的实践能力,这样的学生在实习中会有很强的求知欲和参与心理,在实习中积极参与操作。[6]
3.缺乏耐心
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学生对于生产实习有很高的求知期望,希望通过实习能够迅速得到课堂之外的知识,能马上学习相应的知识,有“立竿见影”的效果,希望技术人员、工人师傅能够教授他们相关技能、经验。但是企业不像教室以学生为中心,他们有自己的生产要求,不能时时刻刻给学生讲解,生产中的问题需要他们自己多观察思考,在实践中积累解决问题的方法。技术人员、工人师傅也不像老师能够详细、有条理地讲解相关知识,这些都造成学生很难适应,久而久之,就会感到学不到东西,消极对待,出现焦虑等症状。
4.不善于与企业交流
实习中,由于对企业现状、人员情况都不甚了解,学生会感觉与师傅交流存在困难,特别是实习初始阶段,使实习没办法真正深入到企业实际。进而造成实习现场学生扎堆的情况,影响企业生产,影响实习效果。
三、对策
1.明确实习目的
在实习之前,必须对实习学生进行必要的实习动员,讲解生产实习重要性,明确生产实习目标和要求。使学生认识到机械专业的培养目标是应用型工程技术人才,生产实习是培养应用型人才的基本训练,是理论联系实际的重要环节,从而引起学生对实习的间接兴趣。[4]要使学生了解实习任务、实习大纲和实习计划,明确实习的具体要求和考核方式。使学生在实习中能够“有的放矢”,从而引起学生对实习的兴趣。
2.合理安排实习内容
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实习过程中,为了使学生的好奇心和新鲜感持续,实习进程安排要合理,做到有静有动,生动活泼,要包括制造、设计、检验、研发、管理等各项内容,尽可能让学生全面了解企业现状[6]。在实习过程中,讲解和操作有机结合,穿插进行,尽可能在不影响企业生产的情况下,让学生有自己操作的机会,操作内容要应循序渐进,逐渐加大难度,让学生觉得总有新东西可学,使学生始终处于兴奋状态,甚至可以让学生直接参与企业实际生产。这样,学生对实习感兴趣,避
免了厌倦感的产生。
3.理论、实践结合,激励实习兴趣
提升学生对实习的兴趣,要把工艺、设备等专业预备知识提前交待给学生,使学生掌握基本概念和操作技能,并能理论联系实际,培养解决实际问题的能力。[3]在实习期间,适当组织一些讨论会。实习前期,以培养学生发现问题的能力为主,采用提问、讨论等方式;随着实习的深入,学生在实习中就会发现问题,学生可以就相关问题提出自己的看法,也可以由老师提出部分问题,这样就可以有效的提高学生解决问题的能力。同时,讨论会可以适当地邀请企业技术人员来参与,这使讨论会的效果更加明显。实习过程中,随着学生发现的问题、解答的问题越多、越复杂,他们的积极性就会越高。当学生在实习中为解决、理解某些问题而深入下去时,他们的实习兴趣就越浓厚。[4]
在实习中,还可以安排一些典型零件的设计讨论,由学生自己设计夹具,编制加工工艺,并将设计结果与技术人员、工人师傅讨论,提高自己的实践能力。
4.实行“严监情管”
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实习期间,对每个学生进行严格的考勤,明确规章制度。实习带队教师要经常与学生交流,了解实习中碰到的困难。特别要注意学生在实习过程出现的心理、交际等方面的矛盾与困惑,如不认同实习企业的生产管理模式、与实习指导师傅沟通困难、对工作产生恐惧感、对自身缺乏信心等。[7]此时,实习带队教师要用亲人、朋友的角色帮助学生、关心学生,与学生建立良好友谊,从情感方面给予学生更多帮助,这样更有利于实习工作顺利完成。
四、结束语
在生产实习教学中,需要对各种心理因素加以正确引导,采取有效的教育干预措施,消除消极因素,能够激发学生实习的主动性和实习兴趣,提高实习的教学效果。
注释
1 王祖莉, 初铭铜. 大学生心理健康教育[M]. 北京: 科学出版社, 2010.
2 岑国桢. 学校心理干预的技术与应用[M]. 南宁: 广西教育出版社, 1999.
3 谢青春, 罗来松. 浅谈机械类实习教师对学生学习动机的激励[J]. 新西部, 2008(8):202.
4 张鹏. 生产实习中学生的心理活动[J]. 机械职业教育, 2007(7):62-63.
5 张锁龙, 裴俊峰, 谢林生, 等. 过程装备与控制工程专业生产实习组织与管理的探索与实践[J]. 化工高等教育, 2005(4):102-105.
6 闻全意, 徐长顺. 金工实习中学生的心理现象及对策[J]. 高师理科学刊,
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2003,23(1):72-74.
7 何小勤. 实习带队教师情感管理研究[J]. 湖州职业技术学院学报, 2008(3):70-73.
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1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
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3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。
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