预防口腔医学研究性学习教学模式探讨

医学教育探索２０１０年１１月第９卷第１１期　ＲｅｓｅａｒｃｈｅｓｉｎＭｅｄｉｃａｌＥｄｕ。ａｔｉ。ｎ，Ｎ。　ｅｍｂｅｒ２０１０，ｖ　．！！　：　！　一１５４７一　－临床教学・　预防口腔医学研究性学习教学模式探讨　黎淑芳邓敏廖明华何钢清　以２００５级５　【摘要】　目的改革预防口腔医学的教学方法，提高学生的学习能力。方法年制口腔医学本科专业４８名学生为研究对象，将其随机分为两组，实验组部分教学采用研究性　学习教学方法。采用理论考试和问卷调查进行教学效果评估。结果实验组学生在研究性学习教　学的部分考试内容上成绩高于应用传统教学方法的对照组（Ｐ＜０．０５），８１．２％的学生认可研究性学　习的教学方法。结论教学质量的提高。　采用研究性学习的教学方法有利于学生自学能力等各方面的发展，有利于　【关键词】研究性学习；　预防口腔医学；　教学方法　【中图分类号】Ｇ６４２．４４　【文章编号】１６７１－８５６９（２０１０）１１－１５４７—０２　Ｔｈｅ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｏｎ　ｐｒｅｖｅｎｔｉｖｅ　ｓｔｏｍａｔｏｌｏｇｙ　ｌｉａｔｙ，曰　ｓｅ　５３３０００，Ｃｈｉｎａ　【文献标识码】Ａ　ＬＩ　Ｓｈｕ－ｆａｎｇ，ＤＥＮＧ　Ｍｉｎ，　ＬＩＡ０　Ｍｉｎｇ—ｈｕａ．ＨＥ　Ｇａｎｇ－ｑｉｎｇ．Ｏｒａｌ　Ｍｅｄｉｃｉｎｅ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｙｏｕｊｉａｎｇ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｆｏｒ　Ｎａｔｉｏｎ—　【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ　Ｔｏ　ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｔｌｙ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｐｒｅｖｅｎｔｉｖｅ　ｓｔｏｍａｔｏｌｏｇｙ’Ｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ，ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ．Ｍｅｔｈｏｄｓ　Ｔａｋｉｎｇ　４８　５－ｙｅａｒ　ｐｒｏｇｒａｍ　ｓｔｏｍａｔｏｌｏｇｙ　ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ　ｓｔｕ—　ｄｅｎｔｓ　ｏｆ　Ｇｒａｄｅ　２００５　ａｓ　ｔｈｅ　ｏｂｊｅｃｔ　ｏｆ　ｓｔｕｄｙ，ａｎｄ　ｄｉｖｉｄｉｎｇ　ｔｈｅｍ　ｉｎｔｏ　ｔｗｏ　ｇｒｏｕｐｓ　ｒａｎｄｏｍｌｙ，ｗｉｔｈ‘ｒｅ—　ｓｅａｒｃｈ　ｌｅａｒｎｉｎｇ’ｍｅｔｈｏｄ　ｕｓｅｄ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｇｒｏｕｐ’Ｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｕｓｉｎｇ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｙ　ｔｅｓｔ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｓｕｒｖｅｙ　ｃａｒｒｉｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ．Ｒｅｓｕｌｔｓ　Ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｐａｒｔ　ｓｃｏｒｅ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｔｅｓｔ　ｏｆ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｇｒｏｕｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｕｔｉｌｉｚｉｎｇ‘ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｌｅａｒｎｉｎｇ’ｉｓ　ｈｉｇｈｅｒ　ｔｈａｎ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｇｒｏｕｐ　ｕｔｉｌｉｚｉｎｇ　ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ（Ｐ＜０．０５）。８１．２％ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｐｐｒｏｖｅｄ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ｏｆ　‘ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｌｅａｒｎｉｎｇ’．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ　Ｕｓｉｎｇ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　ｏｆ‘ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｌｅａｒｎｉｎｇ’ｉｓ　ａｄｖａｎｔａｇｅｏｕｓ　ｔｏ　ｅｎｈａｎｃｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ　ｓｔｕｄｙ　ａｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　ａｌｌ—ｒｏｕｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｉｔ　ｉｓ　ａｌｓｏ　ｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ．　【Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ】Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｌｅａｒｎｉｎｇ；Ｐｒｅｖｅｎｔｉｖｅ　ｓｔｏｍａｔｏｌｏｇｙ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ　预防口腔医学是口腔医学体系的重要组成部　分，口腔医学专业学生毕业后有很大一部分会到社　区及社区诊所从事口腔卫生服务工作。因此，口腔　医学专业在校生不仅要掌握口腔疾病治疗的基本知　培养学生具有主动意识、创新精神和合作意识１２１。因　此在《预防口腔医学》的教学中，尝试针对部份章节　采用研究性学习的教学方法，目的是培养学生的自　学能力，独立分析问题的能力和运用知识灵活应用　的能力。　识和技能，更应有较强的口腔疾病预防意识和医患　沟通技巧，具有开展口腔健康教育、指导具体干预措　施的能力　】。　１研究对象与方法　１．１研究对象　如何培养医学生的创新精神和实践能力，必须　对课堂教学模式加以研究。研究性学习改变了过去　灌输性的学习方式，使学生从偏重于机械记忆、对知　识的理解流于表面和以教师为主的学习方式转变为　基金项目：右江民族医学院教育教学改革项目（右医教　研究对象为我校２００５级５年制口腔医学本科　专业４８名学生。将４８名学生随机分为两组，其中一　组为实验组，该组学生对《预防口腔医学》中的《龋病　的预防》这一章节采用研究性学习的学习方法，其余　章节仍采用传统的课堂授课的教学方法；对照组学　字［２００７１１４号）　作者单位：５３３０００百色，右江民族医学院口腔医学系　生对《预防口腔医学》课程的所有章节均采用传统的　课堂教学方法。　医学教育探索２０１０年１１月第９卷第１１期　ＲｅｓｅａｒｃｈｅｓｉｎＭｅｄｉｃ￣Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｎｏｖｅｍｂｅｒ２０１０，ｖ０１．９，Ｎｏ．１１　１．２研究方法　１．２．１教学过程　①教师引导，提出问题。教师根据教学大纲要　求，提出需要解决的问题，制定讨论纲要，其内容包　含了龋病的致病因素、龋病的早期诊断及预防措施　与方法、系统用氟，局部用氟，窝沟封闭，预防性树脂　充填、非创伤性修复治疗等各种现有的防龋措施等。　②收集信息，共同研究。要求实验组学生以６人为１　组，学生可以通过图书目录、专题报刊或Ｉｎｔｅｒｎｅｔ查　找收集与解决问题相关的信息，这时教师要提供给　学生必要的帮助与指导，如：获取资料信息的基本方　法、如何筛选资料信息等。学生收集各种龋病预防　的临床研究资料后，对收集的结果进行讨论总结。　③组织交流，归纳总结。组织各学习小组代表按照　教师提供了讨论纲要进行回答，讨论龋病的各种危　险因素、各种防龋措施的适应范围、使用方法、注意　事项及优缺点等。　１．２．２教学效果评价　采用理论考试和问卷调查进行教学效果评估。　理论考试中与龋病的预防相关的考题占３５分，其他　章节的内容占６５分。问卷调查的内容包括了研究　性学习是否容易掌握基础理论知识，是否有利于扩　大视野、开拓临床思维能力，是否有利于培养自学能　力、表达能力和分析归纳能力等。　２结果　２．１理论考试结果　实验组与对照组学生对龋病的预防内容测试成　绩经配对　检验，两组差异有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。　详见表１。　表１　两组学生的《龋病预防》内容测试成绩　２．２问卷调查结果　学生不同程度肯定了研究性学习对掌握基础理　论知识，有利于扩大视野、开拓临床思维能力等方面　有积极作用，在研究性学习的综合效果调查中　８１．２％学生认可研究性学习的教学方法（见表２）。　３讨论　在预防口腔医学的教学过程中，如何创新教育，　表２学生对教学效果的评价（％）　更新教学观念，采用灵活多变的教学方式，充分尊重　和发挥学生的主体地位与作用，帮助学生尽快理解、　掌握预防口腔医学的基本知识和基本技能显得特别　重要。　研究性学习教学模式是以学生自主探索、师生　共同研究为主要特征的课堂教学模式。它具有以下　特点：①注重学生主动参与知识形成过程，从而发展　学生以创新精神和实践能力为核心的素质。②教学　方式是学生在教师引导下提出目标、自主探索、共同　研究的自主活动方式。③师生关系是尊重主体、尊重　差异的平等、民主、合作的交往关系，教学中学生是　主体是中心，教师为学生服务。④师生活动安排强调　教师少讲，学生有充分的实践活动时间和空间。⑤教　学方法体现知能统一，让学生在参与知识形成过程　中获取新知，灵活运用，掌握方法，成为知识的“发现　者”与“运用者”。通过本次教学改革，学生的独立分　析问题能力和灵活应用知识的能力有所提高。　实践证明，学生通过本教改课题的训练，不但掌　握了各种口腔预防的知识腔预防的知识，有助于学　生将来独立解决问题的能力。但是在实践中也发现　一些问题，如：个别学生由于准备不足、对知识的理　解能力和表达能力较差，或因性格内向等原因不能　很好地参与到讨论式教学中来等。另外教师在在研　究性学习的教学方法中充当的角色也是相当重要　的，需要教师提高业务能力和科研能力，才能正确地　引导和指导学生，取得良好的教学效果ｆ３１。　参考文献　［１】卢友光，苏建新，苏柏华．预防口腔医学教学模式改革初探　．福　建医科大学学报，２００６，７（４）：５０—５１　【２】胡方霞．大学生研究性学习实施途径与支持条件分析［Ｊ】＿安康学　院学报，２００８，２０（２）：ｌ１４一ｌ１６　［３］宋锦磷，邓峰，季平，等．浅谈口腔医学临床型研究生应诊能力的　培养【Ｊ］ｌ医学教育探索，２００９，８（３）：３０１—３０３　（收稿日期：２０１０—０５—２３）