各位评委老师，上午好！ 今天我将要为大家讲的课题是 《加法的初步认识》 。 首先，我对本节教材进行一些分析 一、 教材结构与内容简介
“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法” 单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。 二、 学情分析
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。 三、 教学过程 1、新课伊始出示课件一片草原并伴有鸟叫声，这时我问学生你看到了什么？学生肯定会说有草原和鸟叫声，由这一环节把学生的兴趣提高了，接着我会说再看看有什么？出现4只小鸟，接着我会问：老师想知道有几只小鸟，谁愿帮助我？你是怎么知道的？学生肯定会说:有4只小鸟，我是看到的。然后多媒体演示：又飞来一只小鸟。我又问：这时你又看到了什么？想到了什么？“想到了什么？”这一问题是难点，很少有学生会说：“一共有几只小鸟”，这里需要引导。计算出4+1等于几？“你是怎样算出来的？”应该说“4和1组成5”，这样说的学生很少，他们都会说4个又加一个等于5.这种原始教育，学生掌握的非常深，对于新知识接受的比较慢，这是我利用的第一个课件。
2、在做“做一做”第一题时，我没有让学生打开书去做，由于一年级学生翻书比较困难，在书上写起来也比较慢。为了更加吸引学生的注意力，我把小猫图做成了ppt课件，通过演示让学生列出第一个算式3+2.接着又利用ppt课件通过演示引导学生列出2+3.这是第2个和第3个课件。接着出现下一个课件ppt上写有3+2 2+3 提问：观察上面的这两个算式你能发现什么？这又是一个难点，很少有学生会说出：交换两个加数的位置，和不变的规律。
3、通过前四个课件的演示，同学们对加法的初步认识也有了了解。利用第5个课件显示出3个苹果和1个苹果，让学生在田字格本上写出3+1,然后再出现1个和3个苹果课件让学生在田字格本上列出1+3
4、贴苹果游戏，要求;在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作的方式，每组里有11人，利用不同彩色的苹果，通过摆学具写算式。评价方式;老师当“小法官” 5、 巩固发展，在练习中提高
打开课本27页做3、4题，教师巡视检查。 课后小结：
这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见。放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现那些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。
3 1～5的认识和加减法 ：加法的初步认识 说课稿二
教材分析
“加法”是在学生认识了1～5的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。 教学目标：
1、通过操作、演示、使学生理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2．通过学生操作、表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。 教学重点:理解加法的意义． 教学难点:理解加法的意义． 教学过程
一、复习
1、打手势从1数到5，再从5数到1。 2、复习4和5的组成（出示课件）
3、按顺序填数。
（ ）（ ） 3 （ ） 5
[此环节采用多种形式复习5以内的数，学生非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，同时课堂气氛也很快活跃起来了。] 二、探究新知
1、引导观察，感知加法的含义。 （1）电脑出示主题图
师：通过电脑反复演示，让学生感知到：1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起。
师：谁能说说这幅图的意思？
生1：有一名小朋友，又来了两名小朋友，一共有3个小朋友。 生2：有一只红纸鹤，又来了两只蓝纸鹤，一共有3只纸鹤。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
师：1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起就是合起来的意思。（同时引导学生用手势表示合起来的意思）。一共有3个小朋友，一共有3只纸鹤就可以变成这样一个问题，一共有几个小朋友？一共有几只纸鹤？
[设计意图：通过电脑演示，让学生初步感知1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一起就是“合起来”的意思。同时培养学生的口语表达能力。] 2、学习加法算式。
师：（1）1名小朋友和1只红纸鹤都用数字1来表示，2名小朋友和2只蓝纸鹤都用数字2来表示。同时板书“1”“2”。把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。“+”表示什么？板书“合起来”。合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号板书“3”。 （2）1+2=3表示什么？（1+2=3表示把1和2合起来是3。） （3）教师进一步说明：把1和2合起来是3。用加法计算。 （4）师：这幅图还可以怎样列算式？
⑴原来有2个小朋友，又来了1个，一共有几个小朋友？ ⑵原来有2只蓝纸鹤，又来了1只红纸鹤，一共有几只纸鹤？ ( 5 )读加法算式。
教师范读，指名读，齐读。
[设计意图：在初步感知加法含义的基础上，引出“+”号和“=”号，会读加法计算，知道加法算式就是把两部分合起来的意思，同时渗透了一图两式的思想。] 3、发散联想。
（1）教师引导、启发，使学生说出日常生活中能用1+2=3来表示的加法事例。
（2）教师拍1下，学生比老师多拍1下。然后要求学生说三句话、列出算式、说出算式表示的意思。 [设计意图：初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，让学生知道了生活中处处有数学，培养了学生的收集数学信息的能力和数学语言表达能力。] 4、观察画面，体会加法含义。
课件出示气球图，启发学生说明图意，列出加法算式，说出意义。 小结：
今天学习的加法，就是把一部分和另一部分合起来，用加法计算。 5、动手操作，体验加法含义。
⑴师：请你先摆3根小棒，再摆2根小棒。 ①要求学生说一句话。 ②怎样列式？表示的意义？
⑵师：请你用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。 ①学生独立操作，边摆边说。 ②汇报交流。
4+1、 1+4、 3+2、 2+3、 [设计意图：通过用5个圆片摆出不同的加法算式，发散了学生的思维，培养了学生的想像力和创新意识。] 三、巩固练习
1、处理练习三的第1题和第3题。 ⑴看图说图意。
⑵ 列式计算 。 ⑶ 加法的含义。 2、看算式说意义。
2+1= 3+2= 1+3= 3、联系生活，丰富联想。
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。 四、全课总结。今天我们学习了什么？你有什么收获？
教 学 反 思
本课通过创设情境；语言的交流表达；游戏中的操作演示等活动。使学生体验并感知了加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，从中掌握了：认识“+”号，会读加法算式，会根据直观图计算5以内的加法等知识。从而培养了学生的动手能力及观察和运用数学语言的能力。学生在教师精心创设的生动活泼、轻松的情境和游戏中，培养了良好的学习习惯及合作意识，激发了学生学习数学的兴趣。
在教学设计上，本着突出教科书编写的原则：生活性、趣味性、活动性、过程性、科学性、开放性。着重注意了以下几个问题：把握课程目标；教学是数学活动的教学和师生交往的过程；有开发的意识和责任感、关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。力求体现以下特点：倡导民主、平等的师生关系；呈现儿童的数学；“玩”中学数学；重视与生活的联系。 本课由于在幼儿园有一定的基础，所以大部分学生都能掌握和是5的加法，学生都能够正确计算5以内的加法，而且速度比较快。只有个别学生需要借助实物，如圆片。有一小部分学生不太明白加法的具体含义。
3 1～5的认识和加减法 ：加法 说课稿
各位老师、领导，上午好！
今天我将要为大家讲的课题是加法。 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构与内容简析
“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法”单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。 二、学情分析
本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。 三、教材分析
《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。 两部分内容可以分为三个层次进行教学。
第一个层次是加法含义的讲授，书第23页两幅插图。加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，会用正确的方法计算1—5的加法。因此这段内容是本课的教学重点。 两幅插图的作用：图一主要是用来引入加法含义、算式的读法与写法和算式中数字的含义。即教学生加法的含义。图二加深对加法含义的理解，主要是学生的学。学着描述图意并列出算式。
第二个层次是通过动手操作巩固加法含义，书第23页做一做。对刚刚学过的加法含义进行实践体验，通过动手操作去体会加法含义，从而巩固加法含义。让学生在操作中逐步理解加法的含义，并说出加法算式。
第三个层次是加法算法多样化的教学，书第24页插图。在清楚加法含义的基础上发散学生思维。根据学生的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思想。方法可以多样化也要最优化，即引导学生发现利用数的组成知识来计算，比较简便。为今后的加法学习及减法学习打好基础。
四、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标： 1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2认识“＋”号、“=”号，会读加法算式． 3发展初步的观察、理解和语言表达能力。 五、教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。
难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。 六、教学程序及学生预设 （一）创设情景
学校艺术节，美术小组的同学们要制作折纸作品进行展览，让我们一起去看看他们的制作的怎么样了。 （二）感知加法的含义
本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。
1.加法含义
以图中的资源为例，请学生观察图，发现了哪些数学信息？重点说出一只纸鹤和两只纸鹤合在一起是几只纸鹤？引出对加法含义的教学。两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。
预设：学生观察图会有两种观察角度，一是从纸鹤的角度（一只粉鹤和两只蓝鹤），二是从孩子的角度（一个小男孩又来了两个小朋友）。
意图：鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。 2.法算式的写法和读法
写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。 3.加法算式中数字的含义
体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？
预设：如果学生观察主题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义；如果学生没有多角度观察，可以在说清一种数字含义后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。
意图：帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却大不相同。 4.加法含义的巩固
艺术节上，还有杂技团的小丑来给表现出色的孩子发气球作为奖励，我们看看小丑叔叔给我们带来多少气球？ 自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。
意图：通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。 （三）学生活动，巩固加法含义
动手摆圆片，边摆边说加法含义。教师出题摆，说给同桌听。然后同桌互相摆——同桌合作。 意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、积极参与的活动方式。 （四）算法多样化
仍然利用小丑图及算式，追问算法。同桌合作汇报算法。教师指导算法择优。
意图：通过学生交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算5以内的加法。通过择优算法，帮助学生快捷、准确的计算5以内加法。 （五）看图计算，初步应用 （1）观察画面——一群小猫。
先指名说说图上画了什么，再提出要求：小猫一共有多少只，该怎样列算式？ 图一与图二要分别来看，重点说清图意，对应好算式中的数字。 （2）看书边摆边说
小结：引导观察两组算式的特点，渗透加法交换律，强化算式中数字的含义。 （六）联系生活，丰富对加法的认识
要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3） 树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）
……
意图：拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。 六、板书设计 加法
4+1=53+2=51+3=4
组成2+3=53+1=4点数顺序
3 1～5的认识和加减法 ：5以内的加法 说课稿
各位老师、领导，上午好！ 今天我将要为大家讲的课题是 加法 。 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构与内容简析 “加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法” 单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。 二、学情分析 本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。 三、教材分析 《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。 本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。 两部分内容可以分为三个层次进行教学。 第一个层次是加法含义的讲授，书第23页两幅插图。加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，会用正确的方法计算1—5的加法。因此这段内容是本课的教学重点。 两幅插图的作用：图一主要是用来引入加法含义、算式的读法与写法和算式中数字的含义。即教学生加法的含义。图二加深对加法含义的理解，主要是学生的学。学着描述图意并列出算式。 第二个层次是通过动手操作巩固加法含义，书第23页做一做。对刚刚学过的加法含义进行实践体验，通过动手操作去体会加法含义，从而巩固加法含义。让学生在操作中逐步理解加法的含义，并说出加法算式。 第三个层次是加法算法多样化的教学，书第24页插图。在清楚加法含义的基础上发散学生思维。根据学生的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思想。方法可以多样化也要最优化，即引导学生发现利用数的组成知识来计算，比较简便。为今后的加法学习及减法学习打好基础。 四、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标： 1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 2认识“＋”号、“=”号，会读加法算式． 3 发展初步的观察、理解和语言表达能力。 五、教学重点、难点、关键 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：初步建立加法的概念． 通过 动手实践操作来 突出重点。 难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法．通过 算法多样化的择优来突破难点。 六、教学程序及学生预设 （一）创设情景 学校艺术节，美术小组的同学们要制作折纸作品进行展览，让我们一起去看看他们的制作的怎么样了。 （二）感知加法的含义 本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。 1.加法含义 以图中的资源为例，请学生观察图，发现了哪些数学信息？重点说出一只纸鹤和两只纸鹤合在一起是几只纸鹤？引出对加法含义的教学。两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。 预设：学生观察图会有两种观察角度，一是从纸鹤的角度（一只粉鹤和两只蓝鹤），二是从孩子的角度（一个小男孩又来了两个小朋友）。 意图：鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。 2.法算式的写法和读法 写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。 3.加法算式中数字的含义 体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？ 预设：如果学生观察主题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义；如果学生没有多角度观察，可以在说清一种数字含义后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。 意图：帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却大不相同。 4.加法含义的巩固 艺术节上，还有杂技团的小丑来给表现出色的孩子发气球作为奖励，我们看看小丑叔叔给我们带来多少气球？ 自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。 意图：通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。 （三）学生活动，巩固加法含义 动手摆圆片，边摆边说加法含义。教师出题摆，说给同桌听。然后同桌互相摆——同桌合作。 意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、积极参与的活动方式。 （四）算法多样化 仍然利用小丑图及算式，追问算法。同桌合作汇报算法。教师指导算法择优。 意图：通过学生交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算5以内的加法。通过择优算法，帮助学生快捷、准确的计算5以内加法。 （五）看图计算，初步应用 （1）观察画面——一群小猫。 先指名说说图上画了什么，再提出要求：小猫一共有多少只，该怎样列算式？ 图一与图二要分别来看，重点说清图意，对应好算式中的数字。 （2） 看书边摆边说 小结：引导观察两组算式的特点，渗透加法交换律，强化算式中数字的含义。 （六）联系生活，丰富对加法的认识 要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。 如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3） 树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5） …… 意图：拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。 六、板书设计 加 法 4+1=5 3+2=5 1+3=4 组成 2+3=5 3+1=4 点数 顺序
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