老鼠和猫(大班)

老鼠和猫（大班）

作者：颜瑶卿

来源：《幼儿教育·教育教学版》2017年第01期

设计意图：

大班活动“鼠和猫”的音乐选自经典名曲《波斯集市》，根据教学内容和幼儿学习特点，我将原作品进行了删减、压缩、组合，用6种真实的乐器演奏主旋律，并根据故事情境累加电脑音效。重新编辑后的音乐为ABC结构。A段旋律明快活泼，表现小老鼠自在散步的情形。B段旋律主要由2个重复的四个乐句（a+a’+b+b’）组成，前四个乐句两两应答，形成呼应。后四个乐句在力度和节奏上稍有变化，出现了渐弱和渐慢。整个乐段首尾接应。在该乐段中，我创设了“比威武”的互动情境，首先将动作设计为小老鼠模仿猫做出威武动作，并根据旋律的力度、节奏设计了猫从肯定到迟疑的内心变化，从夸张前倾到向后退缩的动作变化。C段旋律呈现出大调色彩，将整个活动情境推向了高潮：老鼠变猛兽造型，模仿猛兽的叫声吓唬猫，猫害怕、猜测等。音乐中，在变猛兽造型以及猛兽叫声的前两拍处加了铃声“叮”做预令，使得幼儿从容做好变化造型的准备，一起合拍地学猛兽叫声，享受随乐表现时的审美流畅性。 在该活动中，我选择了幼儿熟悉并喜爱的角色猫和老鼠，并受故事《鼠宝宝学外语》中老鼠学狗叫以迷惑猫的情节的启发，创编了老鼠学猛兽叫迷惑猫、吓跑猫的游戏情节，渗透了自我保护教育。而游戏化的教学手段则使活动充满趣味，从而吸引幼儿积极参与。 目标：

1.感受乐曲三段式的结构，尝试随乐表现散步、比威武、猛兽造型等动作，体验活动的有趣。

2.在“猫鼠比威武”的互动情境中表现乐曲第二段的重复应答句式。 3.学习与同伴共同应对危险，懂得自我保护的策略。 准备：

1.剪辑好的“老鼠和猫”的音乐，猫的头饰若干。 2.幼儿具有合作造型的经验。 过程：

一、根据故事情境尝试创编简单的动作

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师：丛林里，小老鼠们正在散步，突然来了一只威武的猫（教师夸张地用动作表现猫的威武）。这时，你们觉得小老鼠应该怎么做呢？

师：有些人说小老鼠可以逃。可这时，猫已经离得很近了，小老鼠已经来不及逃了。于是，小老鼠想了一个办法来拖延时间，然后找机会逃。你们知道是什么办法吗？ 师：原来，当猫做出很威武的动作时，小老鼠也学猫，做出了很威武的动作。 师：猫会做什么威武的动作呢？

（幼儿尝试用各种动作表现猫威武的样子，教师捕捉比较典型的动作并加以提升。） 师：哦，你们想出了这些猫的威武动作，我先来做做看，你们仔细看。（教师一边说“我的样子很威武”一边做猫威武的动作。之后，幼儿做小老鼠模仿猫的语言及威武动作。） 师：小老鼠们做的动作好威武。不过这一次猫更厉害了。你们看！（教师一边说提示语“我的样子很威武”一边做更威武的动作，幼儿再次尝试做老鼠模仿猫的语言及威武的动作。） 师：看到小老鼠们越来越威武，猫开始有点害怕，不自信了。它的声音越变越轻，身体开始往后退了。猫一退，小老鼠想可以有机会逃了，于是也往后退了。我们来试一试。 （教师做猫一边轻声地说“我的样子很威武”，一边有点退缩地做威武动作。幼儿做老鼠模仿猫的语言及动作。接着教师做猫，声音更轻，身体和动作更加退缩；幼儿做老鼠模仿猫的语言和动作，并后退到较安全的地方。）

师：小老鼠一边后退一边想办法，它们还想出了变各种猛兽造型来吓唬猫。你想变什么猛兽造型呢？

（一幼儿尝试表现老鹰的造型动作。）

师：×××想变老鹰。我们大家也一起来变变老鹰的造型。注意听到我说“准备”的时候做好准备，听到我说“变”的时候马上变造型。（师幼尝试表现老鹰的各种造型。） 师：还可以变什么猛兽造型？（师幼尝试表现各种猛兽的造型。） ……

（析：在本环节中，教师采用互动方式边讲述故事边引导幼儿创编动作，同时自然而然地让幼儿了解了老鼠躲避猫的方法：学猫做威武动作以拖延时间，寻找机会尽量退到安全的地方，同时变各种猛兽造型来迷惑猫，从而为下一环节的随乐表现打下了基础。） 二、完整地跟着教师边感受音乐边做动作

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师：今天，我给大家带来了一首关于老鼠和猫的音乐，我们一起来玩一玩。请注意听音乐里猫一共做了几次威武的动作。

（幼儿一边感知音乐一边跟随教师在提示语的引导下合拍地做动作。） 三、重点感受B段音乐，尝试随乐表现猫的威武动作以及老鼠模仿猫的动作 1.师幼跟随提示语，尝试表现猫的威武动作以及老鼠模仿猫的威武动作。 师：音乐里，猫一共做了几次威武动作？（4次。） 师：小老鼠学了几次威武的动作？（4次。） 师：每一次都一样吗？有什么不一样？

师：对，前面两次声音很响，猫的身子是往前倾的，很夸张，很有力量。后面两次因为猫看到老鼠的动作也很威武，便开始不自信了，所以声音变轻了，身子也往后退了。我们来试一试。（师幼跟随提示语尝试做老鼠模仿猫做出威武的动作。）

2.师幼随B段慢速音乐尝试表现猫威武的动作以及老鼠模仿猫的动作。 师：这一次我们合着音乐来试一试。（播放B段慢速音乐，师幼随乐表现。） 3.师幼随B段原速音乐尝试表现猫威武的动作以及老鼠模仿猫的动作。

师：这一次音乐变快了，有信心跟上吗？（播放B段原速音乐，师幼随乐表现。） 师：虽然音乐变快了，但小老鼠们还能跟上节奏，做出动作，给你们鼓掌。 4.师幼跟随音乐完整表现。

师：现在我们连起来完整地玩一玩，请注意音乐里小老鼠什么时候散步，什么时候比威武，什么时候变猛兽造型。（播放完整音乐，师幼随乐表现。）

（析：本环节重点引导幼儿感受B段音乐，教师先通过提问让幼儿明确B段音乐的结构及适宜的动作，并了解老鼠模仿猫做的四次威武动作，以及前两次动作和后两次动作的不同，再让幼儿循序渐进地用动作加以表现，即根据指令做动作→跟随慢速音乐做动作→跟随原速音乐做动作→完整合乐表现。）

四、教师与全体幼儿分别扮演猫和老鼠，完整随乐表现两遍 1.教师扮演猫，全体幼儿扮演小老鼠，完整随乐表现。

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师：这一次，我来当猫，你们都是小老鼠。听到音乐里发出“叮”的声音时做好变猛兽造型的准备，听到“变”的时候马上变造型。我们先来试一试。（幼儿跟随教师提示语〈“叮”，变；“叮”，变；“叮”，变〉进行变猛兽造型的练习，然后师幼随乐表现。） 2.教师扮演老鼠，全体幼儿扮演猫，完整随乐表现。

师：这一次我们交换一下。你们做猫，我做老鼠。在比威武的时候，是谁先做威武动作的？

师：对，是猫先做威武动作。我们先来试一试。（师幼随提示语练习B段“比威武”。） 师：在老鼠变猛兽造型的时候，猫做好是怎么样的？ 幼：害怕，吓一跳，然后再看一看。 师：那我们来试一试。

（教师按音乐的速率说提示语“叮，吓，看”，幼儿做“准备，吓一跳，看一看到底是什么”的动作，重复三遍。）

师：现在我们跟着音乐玩一玩。猫做好准备！（师幼随乐完整表现。）

（析：在本环节中，师幼互换角色进行了随乐表现。教师在扮演猫做“吓一跳”的动作时，可以借此检验幼儿对老鼠变猛兽造型的掌握情况，以便作出适宜的调整；幼儿扮演猫时，发现小老鼠变猛兽造型只能让猫吓一跳，并不能把猫赶走，这就为后面想出用猛兽的叫声吓跑猫做了一个很好的铺垫。） 五、完整游戏：老鼠和猫 1.了解玩法。

师：一位小朋友扮演猫，其余小朋友扮演老鼠，其中一位扮演老鼠的小朋友在音乐结束时发出猛兽的吼叫声。若猫识破了是哪只老鼠在叫，老鼠就逃，猫追；若老鼠没被猫识破，则猫逃。

2.第一次尝试。

师：猛兽造型确实迷惑了猫，但还不足以把猫吓跑。老鼠们于是请一只勇敢的小老鼠做掩护，学猛兽叫来把猫吓跑。在音乐快结束的时候，这只勇敢的老鼠要做好准备，然后叫“啊呜”。我们试一试。（师幼尝试表现尾声处“2 6 3 23|1-啊呜|”的最后造型以及猛兽叫声和小猫叫声。）

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师：很不错，谁愿意做那只勇敢的老鼠？

师：如果猫识破是你发出的声音，你马上要怎么样呢？

师：对，逃到安全的地方。其他小老鼠保持猛兽造型，千万别因为动来动去而被猫识破，等猫走了之后才安全。我们先练习一下：叮，变；叮，变；叮，变；2 6 3 23|1-啊呜|（师幼尝试随提示语练习。）

师：这只小老鼠反应真快，其他小老鼠也是一动不动，等猫走了才动的。接下来我们跟着音乐来玩一玩。（幼儿随乐完整表现。） 3.通过交流、讨论，反思、梳理应对策略。

师：这次的猛兽叫声为什么没赶跑猫？（一只老鼠模仿猛兽叫声不够厉害。） 师：怎么办？（可以多让几只老鼠模仿猛兽叫声。）

师：那为什么一下子就被猫识破了呢？（让猫看到是谁在叫了/猫对有的小老鼠的声音太熟悉了……）

师：那怎么办呢？（用手遮住嘴/把脸藏在朋友的后面/几只老鼠一起叫……）

师：我们一方面要多请几只小老鼠一起学猛兽叫，这样猫才会害怕；另一方面要一起帮忙掩护好学猛兽叫的小老鼠不被猫识破，这样才能赶跑猫。我们试一试。（请一名幼儿扮演猫，请三名扮演老鼠的幼儿学猛兽叫声，其余幼儿扮演小老鼠，随音乐完整游戏一遍。） 4.再次交流、讨论，反思、梳理对策并尝试。

师：3只小老鼠发出猛兽叫声，你们觉得怎么样？（还不够，还没吓跑猫。） 师：那怎么办？（所有小老鼠一起叫。）

师：如果猫相信了所有小老鼠都是猛兽，肯定就会立即逃跑。我们来试试。（幼儿自主选择扮猫或老鼠，随乐表现，所有扮演老鼠的幼儿一起学猛兽叫。）

5.幼儿自主选择扮演猫或老鼠，扮老鼠的幼儿合作做猛兽造型并一起发出猛兽叫声吓跑猫。

师：你们觉得小老鼠们这次表现怎么样？ 幼：老鼠把大部分的猫吓跑了。

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师：猫觉得这次小老鼠们的声音已经很响了，但小老鼠们觉得猛兽造型还可以更厉害些，这样可以让猫更害怕。于是，小老鼠们决定合作把猛兽造型变得更厉害，有高有低，有前有后。我们也来试一试。叮，变！叮，变！叮，变！

师：现在我们跟着音乐来一遍。小老鼠们这一次要合作变出更厉害的猛兽造型，一起发出猛兽叫声来吓唬猫。准备，开始！

师（总结）：今天小老鼠很勇敢，想办法巧妙地应对了危险的猫。下次其他的危险动物出现时我们也要学会保护自己，想出更好的办法团结起来把危险的动物赶跑，如果赶不走，我们就别逞强，找机会逃跑。

（析：该环节结合猜音源游戏，让游戏出现“赶走”和“赶不走”这两种结果，并让幼儿不断反思、梳理，找出更好的应对策略，将活动推向高潮。而结束语则点出了活动所追求的培养幼儿自我保护能力的教育价值。）