初中生写作素养培养的有效途径

智育广角　初中生写作素养培养的有效途径　文／广州市番禺区沙湾镇象骏中学课程标准提出：初中生写作要　感情真实，力求表达自己对自然、　社会人生的独特感受；多角度地观　李超良　生水平的差异，同一次作文训练，　有些学生可以写出有新意的文章，　有些可能连最基本的一件事都写不　好。如果教师一视同仁，对所有学　生都作统一标准，那学习困难生可　行，面对这种情况，教师要耐心鼓　励，消除学生对写作的畏惧。两个　月之后要求学生能用上课文中的词　语，一般是要求学生使用本单元所　学的词语，并用红色波浪线勾划出　来，每用一个加一分，用得多而且　准确就奖励越多。教师也可以适时　察生活，发现生活的丰富多彩，捕　捉事物的特征，力求有创意地表　达。但是写作水平的提高是循序渐　进的，需要较长的过程，因此很多　能永远都不可能达到要求，也就会　失去写作兴趣。所以每次作文训　练，都可以实行差异教学。如同样　的训练开头，优秀学生可以用直人　学生把作文当成沉重的负担，有的　的给学生提出一个个通过努力可以　达到的目标，让学生一级级攀登。　此外，教师可以根据每周发生　学生甚至视作文为畏途，产生厌烦　的情绪。作文教学也就成了语文教　学中的一个老大难问题。要改变作　文教学这一现状，实现对学生写作　素养的有效培养这一目标，就应该　在强化学生主体地位的前提下，优　化教师的主导作用，遵遁学生身心　发展规律，按照作文教学的特征，　情节法、用整齐的句式法开头，而　学习困难生可用开门见山法。同样　是写“我学会了——”这道作　的事情指导学生选择写作的素材，　如学校举行手工制作比赛，就可要　求学生写比赛场面；或者创设一些　情景，如举行背古诗活动，要求学　生描写活动场景；或者引导学生摘　文题，就可要求优秀学生不但要内　容丰富，语言流畅，立意新颖，还　要写出真情实感，这样才能达到优　抄优秀作文，并开展美文欣赏活　动。总之，教师要引导学生关注身　边事，让学生有话可说，有兴趣　说。　二、训练手段形式多样　秀档次；而学习困难生只要能围绕　中心写清楚一件事，内容完整，有　适当的感悟就能得到优秀的评价。　这样就使得各个层次的学生都有所　收获，都能体验成功。　师改自改互改相结合。心理学　研究表明，学生完成作文之后，由　着眼于学生写作兴趣和习惯的培　养。　一、搭建宣泄平台。激发写　作兴趣　教学理论告诉我们：任何教学　任务的完成都需要师生的双边活　作文的实践性极强，它既需要　社会生活砺炼、积累，又需要学习　动，尤其需要学生的主动活动，作　技艺的磨练，是一个由信息输入到　于思维定势的影响或疲劳等因素的　作用，在一段时间内是不大乐意看　文教学更应该强调学生的主动活　动。在这一点上处于承前启后发展　关键时期的初中作文教学就显得更　为突出。初中学生思想活跃，兴趣　信息加工再到信息输出的过程。学　生每周进行大量的练笔，只是为写　优秀作文打下了坚实的基础，还不　能完全代替完整的作文教学。日常　自己文章的，即使看也不容易发现　其中的问题，这就给文章的修改造　成一定的障碍。因此每一次写完作　广泛，追求独立，讲究自尊，喜好　表现，有许多“情绪”需要向他人　渲泄、表达。教师要因势利导，给　系统的作文教学还是不能缺少的，　作文教学可以用以下做法。　活用素材。平常学生写Ｅｌ记已　文之后，我会第一时间快速阅读学　生的作文，指出最主要的缺点，并　打分，但不在原文帮学生改。之后　他们以发挥、创造、发泄、表达的　机会。　经积累了的大量写作素材，所以进　行系统的作文训练时鼓励学生要活　用这些素材。如写“我学会了——　要求学生按要求改，如果修改后的　作文比原来高分就能得到奖励。因　为部分学生水平有限，自己很难修　改，因此我让学生尝试小组轮流批　改评讲作文的方式，人人参与，相　日记是他们表达感情最好的平　台。为此，我要求学生从初一开始　”这道作文题，就可以鼓　每周写四篇日记。当然到初二初三　励学生运用参加演讲比赛这一素　材。这样一来，学生就会感觉到花　大量时间写的Ｅｌ记是有利于写作　的，以后就更有兴趣利用日记积累　写作素材了。　因材施教，差异教学。因为学　时数量可以减少。刚开始只要求数　量，不要计较日记的质量，学生想　互合作。长期坚持评改，能培养学　生发现问题、解决问题的良好思维　写什么就写什么。每篇的字数越　多，加分越多。刚开始时很多学生　可能无从下手，或者说每次只写几　习惯，也能让学生的鉴赏能力和审　美能力得到不断的提高。　责任编辑师道・教研黄日暖　２０１０年第７期