年 级
三
主备人
张玲
所在学校
梅岭小学
单 元
第八单元
课 题
24、孙中山破陋习
教学目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重难点
教学重点：通过有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学难点：体会孙中山对封建陋习的憎恨，以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学准备
一组有关旧社会妇女小脚的图片。《镜花缘》中描写缠足的片断。
学生课前向周围人了解中国的一些陋习。
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
第一课时
教学内容：初读课文，理清脉络，学习生字。
教学过程：
一、 揭示课题
1、出示孙中山像（书后插图），介绍孙中山生平，相机了解辛亥革命。
2、揭题：24、孙中山破陋习（板书课题）（正音
sūn，齐读课题）
理解“陋习” ：指不好的、不文明的、不合理的习俗。
二、 初读课文
（一） 生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（二）检查自学情况
1、出示生字词
挑柴、痛苦、受罪、祖宗、不该
总统、废除、妇女、既然
（1）指名读生字词，相机正音。（“罪、祖、宗”是平舌音，“柴”是翘舌音，这是扬州人发音的一个难点，要多多关注，多加练习。）
（2）去拼音读词。
（3）齐读生字词。
（4）指名分自然段读课文。
（三）再读课文，思考讨论：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？
（四）理清脉络：试从事前、事中、事后这三方面把课文分成三部分。
三、精读课文
（一）围绕“缠足”的性质阅读思考
1、“陋习”是指什么样的习惯、习俗呢？通过初读课文，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）2、把“缠足”放到课题中去，应该放哪？齐读：孙中山破缠足陋习
2、“缠足”是个什么性质的“陋习”呢？书中给它下了个定义，请同学们打开书找一找。
3、出示：残害中国妇女上千年
（1）指名读。读这句话，你明白了什么？（上千年——时间久、残害——程度深，“残害”可不是一般的伤害，它已经使人落下了残疾。）
（2）被“缠足”陋习伤害致残的小脚什么样？（出示——小脚图片）
（3）看到这样残疾的脚，畸形的脚，你的心情怎样？你又对缠足陋习产生了怎样的感受？读出你的感受。
（二）“缠足”前后的对比
1、被缠足的女孩子还能快乐、开心吗？
出示：以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。（齐读）
2、几个月之前，姐姐又是什么样的？（自由读第1自然段，总结出活泼、能干的特征）
3、与以前能干、活泼的姐姐相比，再读这段话，你觉得应该带着怎样的心情来读？（难受 同情）（指名读）
四、 学习生字
1、 出示生字
2、 学生借助已有识字方法分析记忆生字，教师相机点拨。（关注“痛、祖、废、该”这几个易错字）
3、 教师范写
五、作业
1、学生描红、练写生字。
2、反馈。
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容，让学生知道缠足陋习曾对妇女造成的严重伤害，体会孙中凡对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学过程：
一、复习导入
今天，我们继续学习第24课《孙中山破陋习》。
二、精读课文
（一）“缠足”的过程
1、这一天，孙中山从外面回来，家中发生了一件什么事？看看课文的第三节（出示第2自然段）
（1）同学们读完这一自然段，你知道了什么？
（2）学生交流。（板书：痛苦 流泪）
（3）你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？（抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦） （4）补充阅读《镜花缘》中描写缠足的片断，看到这么小的鞋，了解到缠足的过程，你想到了什么？（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）
（5）难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。（感情朗读第2节）
2、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。
（1）让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。
（2）学生交流。
①孙中山生气的理由：生读。
也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像受罪一样。
指导朗读：你能读好吗？
②那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。
妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）
母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）
噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。
指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
③这种理由真是不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？为什么？（学生可能会答“孙中山非常喜欢姐姐，不忍心她受苦。“缠足”是对人身心的双重摧残”）
所以他反驳道，既然（引读）……别人……
④但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪……
妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。
⑤比较句子：
妈妈把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有毫无办法。妈妈受陋习毒害之深，无力反驳。）
指导朗读（你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。）
3、让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来（朗读第2-7自然段）
4、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（出示课文插图，学生交流：姐姐……妈妈……自己……）
5、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……（板书：没有笑脸 没有歌声）
6、比较句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的心。
那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。
（二）“缠足”陋习的破除
1、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。
2、（出示 齐读））后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。
3、孙中山破除了缠足陋习，还会有因缠足而痛苦的姐姐吗？还会有心里虽然难受却又不得不给女儿缠足的妈妈吗？ 当千千万万的中国妇女听到这个消息时，会有什么表现呢？你能用一些词表达出她们的心情吗？（大快人心）
三、朗读课文。
四、总结课文
1、阅读延伸。（小练笔）
如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。此时，你对生活中的许多陋习必定深恶痛绝，把你了解到的陋习写下来。
2、作品展示。
3、课堂小结。
同学们说出心里话，老师希望大家也能学习孙中山从小敢于同陋习作斗争的精神，同生活中的陋习做斗争，把我们的生活创造得更加美好！
板书设计：
4、孙中山破
身体 痛苦 流泪
（缠足）陋习
心灵 没笑脸 没歌声
大快人心
从文章的主要人物和背景入手，唤起学生的感性认识，为精读课文作铺垫。
初读课文，借助拼音读通文章，并在读中整体感知课文，沥青脉络，为进一步理解课文奠定基础。
对“缠足”陋习性质的思考有助于学生理解陋习的破坏性，从心理上奠定一个憎恶的基调。
通过缠足前后的对比，说明陋习对人身心的双重摧残。
运用学生已有的识字经验自主识字。
通过品词析句，把握不同人物对于“缠足”陋习的不同认识，如：母亲的无可奈何、孙中山的激烈反对、姐姐的痛苦不堪，体会孙中山的反抗精神。
将“陋习”拓展延伸到生活中的多方面，激发学生创造美好生活的热情。
教后反思
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优秀课例：
……
可恶的缠足陋习夺走了姐姐的欢歌和笑脸。孙中山看见妈妈给姐姐缠足的时候，引读出示——姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。
谁再来读这句话，读出姐姐的痛苦。
缠足真有这么痛苦，是怎么缠的呢？
出示句子——妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。
指名读。
再出示——妈妈正在用布条，给姐姐缠足。
比较这两个句子。你觉得哪个句子更能表现缠足的痛苦？说说理由。（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就极不方便。）
让我们再来看一看用“长长的”布条“一道又一道地”缠出的小脚吧。（出示小脚图片）（再出示小鞋图片）
这样的小脚穿在这样的小鞋里，是何等的切夫之痛啊。现在再来读这句话，你应该比刚才读得更好。
4、读好争论。
⑴缠足这么痛苦，孙中山当然不愿意姐姐受这份罪，他看见妈妈给姐姐缠足，是又生气又心疼。于是他同妈妈展开了激烈的争论。
出示——
“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”
“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”
“既然知道缠小脚不好，就不该去做。别人笑话怕什么！”
“你年纪小，还不懂得这些事。”
⑵要想读好争论的话，我们就要边读边想象，体会孙中山和妈妈说话时的心情、语气和神态。
你能读好他们的争论吗？你能从他们的争论中读懂什么？自由练读。
⑶引导学生一边读好对话，一边交流。
①孙中山生气的理由是什么？
师：还能下田干活吗？就是不能下田干活。不但不能干活，还要活受罪。
除了不能干活，还会带来哪些不方便？
②指导朗读：你能读好吗？（读出孙中山的生气、心疼和痛苦）
③那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？
问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？你怎么知道的呢？
就因为是老祖宗传下来的，所以必须缠足；女孩子不缠足还会被人家笑话——妈妈虽然也心疼，可也没有一点办法，真是无可奈何。
④指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。
⑤多么不可思议的理由！这就是封建陋习，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，引读——既然……别人……
但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：引读——你年纪……
“这些事”指什么事？
⑥妈妈是含着眼泪说这句话的，也是含着眼泪把孙中山推出了房门。
妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……
你从“含着眼泪”当中读懂了什么？（从“含着眼泪”可以体会到他*的内心。妈妈是多么无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈毫无办法。）
出示插图，学生看图想象：妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？妈妈会说些什么？姐姐是什么痛苦的样子？孙中山在想些什么？
⑷让我们再一起来读这几句话，读出孙中山的生气和心疼，读出他*的无可奈何。师生分角色读。
5、从那以后，引读——孙中山再也没有看到……再也没有听到……歌声。他内心是气愤的、痛苦的。他想（出示，引读填空）——
既然知道缠小脚不好，即使是 ，即使不缠小脚会
，也不该去做。
但在封建陋习面前，妈妈屈服了，姐姐也不得以而屈服了。
出示、引读——这件事深深地刺痛了他幼小的心。
你从“深深地”、“幼小的”读出了什么？（说明孙中山虽然年纪小，但永远不会忘记这件事。）
6、这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，也坚定了他破除缠足陋习的信心和决心。他当了临时大总统，首先废除的就是——缠足陋习。
……
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