案例：
师：谁能和老师谈一谈，见没见过长江？你见过怎样的长江？
生：没有。
师：想不想见一见？
生：想！
师：（播放《长江之歌》）请同学们在头脑中想象画面，感受一下我们的母亲河，长江！
师：现在我可要有问题问大家了。……，你们在心灵中都看到什么画面了呢？
生：游人；江水；江上的小船；远眺的人……
师：（对回答好的给予表扬）长江真壮美呀！它发源于青藏高原上的唐古拉山，最后注入东海，江水浩浩荡荡，奔腾不息；江上船上往来，一片繁忙；站在江边，极目远眺，令人神情气爽，心中会涌起无限的激qing与豪迈！
……
师：谁能为同学们读一读？（指名）你认为你能不能读得很棒？（能）能不能？（能！）那同学们拭目以待！
生读。师表扬：不错，读得很流利！
师：谁想再试一试？超过他！
生读。
师：好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？
生：（大声）想！
师：那我有个条件，就是我的读法与他们有没有不同？有什么不同？
师读。
生热烈鼓掌！
生1：老师读得流利。
生2：有抑扬顿挫。
生3：有激qing。
……
师：谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？
师：请同学们自己体会一下，同桌对读。
……
反思：
教师和学生的关系是教育过程中的一对最重要的关系。良好的关系是对学生施加教育的基础和有力手段。
什么才是平等的师生关系呢？师生在尊严上不分贵*，人格上相互尊重，思想上相互交流，知识上相互补充，成为心灵相通的朋友，这就是平等。
师生之间，因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，所以，作为一名教师，在开展班级教学时一方面要常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？
如何才能做到师生平等呢？
一是消除传统的师道尊严的影响，老师要有一颗爱心，爱是教育成功的基础，只有关爱学生、尊重学生、学生才亲近你、尊重你、信任你，亲其师而信其道；老师要有一颗童心，童心使整个身心都能与学生融为一体，在一起讨论问题，参与文娱活动等，这是师生平等的感情基础。“好极了！我也想读一读。想不想让老师读一下？”是啊，我们此时能够从老师的话语中，感受到老师的一颗童心：老师都被你们的朗读弄得心痒痒了，要和你们比一比、赛一赛，看谁读得更好。同学们在老师读后，定能产生一种比拼的念头。这样的课堂，就会是一个和谐的课堂、充满朝气的课堂。从这个意义上讲，教师越是放下自己的尊严与学生交朋友，学生越是把教师当做心心相印的朋友。这样教育教学就会事半功倍。
二是放下自己的架子，与学生交流认识，探讨问题，争鸣观点。交流认识，这是师生平等的思想基础。“能不能和老师谈谈”，一句简单的话语，折射的是老师主动与学生亲近，达成一种平等的师生关系的信号，是老师对学生发自内心的尊重。老师对学生越是尊重，学生一定会十倍甚至百倍地回报老师。这不正是我们老师所要苦苦追寻的吗？
三是揭下教师是知识化身的圣人面具，教师并不是什么完人、圣人。在教育教学中难免有失误的地方；失误并不要紧，要紧的是要承认自己的失误，勇于向学生解剖自己，这样不但不损害教师的威信，相反是在维护自己的威信，会不知不觉使师生的感情上真正平等地贴进。“谢谢同学们！想不想借鉴一下老师的读法？”，没有炫耀、没有自满、没有听我的权威。但是，可想而知，接下来孩子们会有怎样的表现？事实证明，孩子们那种跃跃欲试的朗读就是最好的答案。
教育教学没有完美，只有不断地去追求、完善，去反思，才会进一步提升自己，达到一种更高的境界。
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