《卖木雕的少年》第一课时教学设计

　　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

　　课文对“我”的心理活动描写都是比较直接的：犹豫、遗憾、感动。课文对卖木雕的少年的刻画主要以他的言行为主，老师需要引导学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。首先，少年希望“我”能够买一个木雕，主要是推销商品，希望游客能买走一个纪念品；当我不打算买木雕后，而少年又猜到了我是中国人，他为中国人不能带走非洲的木雕而感到遗憾，为了让“我”不要带着遗憾离开非洲，他后来又特意等候我，特意送一个木雕给我。他这么做是因为他觉得 “中国人是我们的朋友”。这表现非洲少年对中国人民的情谊，也表现出他的质朴、善良。可先让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。课文中“我”的心理活动跟少年的言行又是密不可分的。可以通过“我”的心理活动变化这条线索来引出对少年言行的理解。

　　课文的教学目标之一是感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。课文中少年的言行能让人明白“朋友”的含义，但素不相识的中国人怎么成为了非洲少年的朋友？这跟当时的时代背景有着密切关系：中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象。中国人民帮助了非洲人民，非洲人民感谢中国人民，把中国人都看成是朋友，不希望中国朋友带着遗憾离开。把资料补充入课文学习，有利于学生对“朋友”的真正理解。

　　《卖木雕的少年》第一课时（详）

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解“我”的心情变化。

　　教学重点：会认11个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

　　教学难点：了解“我”的心情变化。

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、今天老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗？那让我们坐上飞机出发吧。飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。

　　2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？让我们一起领略一下。

　　（课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕）

　　3、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么？

　　（1）瀑布

　　a 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象？

　　b这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字？

　　c谁能用这句话来介绍一下瀑布？

　　课件出示：

　　a让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织

　　b你怎么理解这两个词语？

　　c是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。齐读。

　　（2）木雕

　　a你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。

　　b老师这也有三个词：琳琅满目、各式各样 、栩栩如生

　　c请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。

　　4、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。

　　二、初读课文，识记生字：

　　1、请小朋友自由朗读课文，边读边标出自然段，并能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。

　　2、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事？

　　三、研读“我”的心理变化过程：

　　1、“我”也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。请小朋友再来读课文，找一找在课文中“我”的心情发生了哪些变化？

　　2、“我”的心情发生了哪些变化呢？

　　爱不释手----犹豫-----遗憾------高兴-----感动

　　3、请你第三次读读课文，你从哪里看出了作者的心理变化？

　　（1）爱不释手

　　a出示句子：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

　　b为什么这个象墩会让“我”爱不释手？

　　出示句子：这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　这里有两个四字词语，我们来读一读。

　　这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。

　　c如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？

　　看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。

　　你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。

　　看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。

　　d谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？

　　（2）犹豫

　　a你从哪里看出“我”很犹豫？

　　出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

　　作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？

　　b你还从哪里看出我很矛盾？

　　出示：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

　　什么是语无伦次？

　　是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。

　　（3）遗憾

　　a哪句话能体现作者的遗憾？

　　出示：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　b“我”到底为了什么而感到遗憾呢？

　　c是啊，那么美的工艺品，我多么想把它带回国，但我又不能，确实让人挺遗憾的，我们一起来读一读这句话。

　　4、“我”高兴什么，感动什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。

　　四、写字指导

　　1、这节课我们要来写“售”和“驮”。

　　2、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？

　　3、教师范写，学生仿写。

　　《卖木雕的少年》第二课时（简）

　　一、复习四字词语

　　二、从“我”的心理活动、少年的言行体会他的心理活动

　　1、我为什么而感到遗憾？

　　2、少年此刻也感到遗憾，他又是为了什么？ 联系上下文少年言行的句子，体会。

　　3、我感到很高兴，为什么而高兴？少年是怎么做的？

　　4、少年为什么要等候并送木雕？

　　5、我为什么而感动？

　　6、少年为什么说“中国人是我们的朋友”？介绍补充资料。

　　三、感受少年形象

　　1、从中，你觉得少年是怎样的一个人？

　　2、夸夸卖木雕的少年。