第一课时
一、教材分析：
《识字7》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。它以拍手歌的形式，为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景，课文内容生动、活泼、富于情趣，节奏感强，可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
作为二年级的孩子，在识字方面，他们能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点，这节课我采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用了图片展示、情境演示等手段，创设生动、活泼有趣的识字环境，来激发学生学习的兴趣。
根据低年级识字课的要求和本文的教材特点，我把读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌做为本堂课的教学重难点。
二、教学目标：
1、通过联系生活、编字谜、复现等方式认识10个生字。会正确书写“丛”、“牢”这两个生字，重点掌握上下结构的汉字的书写方法。引导学生自主识字，自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。
2、通过看图片、换词等方式理解“丛林、翱翔、嬉戏”等词语的意思
3、引导学生准确、流利、有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。
4、在学习中让学生感悟人与动物的相互依存，让学生有保护动物的意愿。
三、教学准备 ：
教师制作与教学内容相匹配的多媒体课件，利用课件媒体的辅助功能，使学生有更直观的感知，为识记生字、理解词语、感知课文内容而服务。课前准备生字卡片、动物图片。
四、教学过程：
教学流程：
（一）创设情境，激发兴趣
播放《动物王国》的短片，展现大自然中动物们自由生活的情景，创设与课文内容紧密联系的情境进行导入，激发学生兴趣。
（二）自主合作，循序正音
1、自主读文，读准字音
2、初读课文，圈画生字，借助课本中的“小桃子”“小叶子”读准字音。
3、角色转换，提示读音
（出示本课十个生字组成的新词）学生当小老师，提醒大家容易读错的字的发音。在角色的转换中，学生兴致盎然，学习的积极性得以调动。（重点强调“鹰”“灵”“锦”等字的前后鼻音的发音。）
4、同桌合作，相互纠音
（三）关注个体，互帮互助中，面向全体。
接读课文，全体正音
请三位同学来接读课文，其他同学认真倾听，变换形式，巩固字音。
引导发现，轻松记字
1、巧引动物，分层识字
由词到字，自主识字
（1） 轻声读文，边读边画出儿歌中出现的小动物的名字。（教师在学生汇报时相机贴图）
（2）（课件出示小动物的名字）学生亲切地喊出他们的名字。
（3）从动物名字中抽出本课生字，学生试着自主认读。思考识字方法。
（4）同桌交流识字方法。
（5）全班交流。
鼓励学生用形式多样的方法识记生字，如：加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。（雀字为象形字，演示雀字的汉字演变过程，让学生更加直观、形象地识记，印象深刻。）
借助游戏，巩固识字
（1）创设情境，学生用手中的生字卡和黑板帖图找朋友，巩固识字。
（2）和动物朋友道别，加深巩固。
2、由词到句，语境识字
识记除动物名字之外的四个生字，把它们放回句中，利用具体的语境，多样识字。
保护动物要牢记。
“保护”换词理解，创设不同语境，加深印象。（护士、护理）
“牢”是会意字，根据字形，加强记忆。
丛林深处有老虎。
图片展示，拓展“花丛”、“草丛”的理解，帮助学生记忆“丛”字。
竹林熊猫在嬉戏。
图文结合，理解“嬉戏”，多次复见，帮助识记。
（四）分析字形，指导书写
1、学生观察，交流书写注意要点。
2、教师范写。
3、学生描红、仿写。
4、学生互评。
（五）读美韵文，培养语感
1、学生观察拍手歌，说发现。教师相机指导拍手歌的诵读。学生用自己喜欢的方式（单人拍手、双人拍手、花样拍手）自由练读。
2、隐去关键词，师生合作读，为背诵全文奠定基础。
（六）情境渲染，情感升华
1、创设打鸟情境，出示与情境相关的文字（文字中包含了本课要求识记的生字），学生自主阅读。本环节，既为渗透保护动物的思想做足了铺垫，又再次在不同的语境中巩固了生字，可谓一举两得。
2、角色扮演，你如果是打鸟人的朋友，你想对他说些什么？
3、发出呼吁“保护动物要牢记”。
板书设计：
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