教学目标
一、通过对课文的学习，了解人物形象。
二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。
三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
教学设想
一、以“说”为主学习课文。
二、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
三、主要教学板块通读──说读──评读。
四、教学时数：一课时。
教学过程
一、导入
1.介绍《战国策》。
(师先提问，生答后再小结。)
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2.简述时代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、通读──说内容
1.生齐读课文，教师听音。
(要求：读准字音，读出感情。)
2.请同学们注意下列字词的读音：
雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 抢(qiāng) 祲(jìn) 缟(gǎo) 傀(guī) 挠(náo)
3.请同学们说出下列词语的意思：
加惠 (给予恩惠。) 怫然 (盛怒的样子。) 免冠徒跣 (摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。) 抢地 (撞地。抢，碰、撞。) 休祲 (吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。) 色挠 (指变了脸色。挠，屈服。) 谢 (道歉。) 谕 (明白，懂得。)
4.请同学们结合注释读课文。
(生散读，师巡视。)
5.请同学们用一句话说出课文的主要内容。
(要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。)
6.请同学们用自己的话复述课文内容。
(要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。)
三、说读──说译文
1.学生分角色读课文。
(叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。)
2.教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。
3.学生仿效老师的方式分组译读课文。
4.教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：
“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”
“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”
“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
5.学生杂然地再读课文。
四、评读──说意味
1.学生演读课文。
⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。
⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。
⑶演读地点设在讲台。
⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。
2.每个同学以“……表现了……”(或“……写出了……”、“……反映了……”)说一句品析课文语言的话。如：
“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干;
“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态;
“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。
(教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。)
3.教师评点。
(教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。)
4.教师小结。
这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
五、作业
查找资料，了解外交那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
附：板书设计
【说明】
学习《唐雎不辱使命》这篇课文，应着重了解人物性格，注意人物性格的反衬作用。所以，本方案的教学角度拟为：说读──以说为主学习课文，了解人物形象。具体操作步骤是通读──说读──评读。
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