教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,通过三个事例的描写,感悟体会刘老师乐观开朗的人生态度,对工作敬业执着和自强不息的品质.
3,揣摩文章的表达效果,学习课文选取典型事例,夹叙夹议,借景炫染的写作方法.
教学过程:
一,导入新课,初步感知:
1, 这节课我们继续与作家苏叔阳,跟随他的刘老师一起去放飞——(生读课题)
2,他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白:
出示:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔.
3,师引入:这理想的风筝指的是什么呢 刘老师仅仅放飞的是风筝吗 他放飞的是什么 让我们深入课文中去寻找答案.
【教学理念】:高年级的课文长,语言文字的训练点也越来越多,而课时却没有增加,将"长文教短",是唯一的选择.教学中,我采用了直扑中心,提领而顿,百毛皆顺,并辐射全文,使长文变短.不仅突出了重点(课文第10,11自然段),突破了难点(课文为什么以"理想的风筝"为题),而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一.
二,学习第八,九小节:
(一),在放风筝中感受刘老师
1,让我们随着刘老师一起去放飞风筝,感受那份快乐.板书:放风筝
自由读课文第8节,哪些词句让你体会到了刘老师放风筝的快乐 圈出这些词语.并说出理由.
2,交流:重点语句
(1)做风筝的快乐:每年春天,刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝.朗读句子
(2)放风筝的快乐:
①他的腿自然不便于奔跑,但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐.("决不肯"是什么意思 从而看出他很自信,他不肯放弃,他相信自己一定能把风筝送上蓝天.)
是啊,亲手制作风筝,亲自送上蓝天,那份快乐上别人所体会不到的.读出这份快乐,朗读
②他喊声"起",便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上.
③他仰望白云,注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋.
④我常常站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个和我一样的少年.
(3)享受生活的快乐;
刘老师快乐地仰望着白云,久久地注视着风筝,心
(出示③)他仰望白云,注视着,心里漾起了涟漪,此时他再想些什么 青黑的小燕在风中翱翔盘旋.
我虽然腿疾,但还是要亲手放飞风筝,这就是生活,享受着放风筝的快乐,这就是对生活的热爱.板书:热爱生活
(4)是啊,是的,放风筝是快乐的,享受生活是快乐的.这笑怎能不甜蜜呢 这笑容怎能不久久地漾在老师的脸上呢
朗读句子:他的脸上(引读)"漾"能换成露,溢吗 (从心底里流露出的.)
放飞着风筝,刘老师就像是个无忧无虑的孩童.朗读句子.
(出示)我常常站在他旁边,看着他的脸.他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个和我一样的少年.
(二)导入:做风筝,放风筝让我们看到一个充满自信,热爱生活的老师,而追风筝更能震憾我们的心灵.
1,默读第9节,刘老师追风筝时哪些言行震憾你的心灵 找出语句谈一谈.
2,学生自读体会.
3,交流;
(1)自信,勇于挑战自我 挑战困难
①他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑.
("故意","任"看出勇于挑战自我,向困难发出挑战.)
(2)顽强,强大的力量
②他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:"你们不要管,我自己来!"
笑着:你从他的笑中看到了什么 即乐观向上,不怕困难,勇于克服困难.
叫着:你从他的叫声中听出了什么 即表示心中的快乐,像孩子一样天真.
笑出了他的乐观,叫出了他心中的快乐,天真,叫出了挑战困难和克服的决心.
喊着:喊出了他的心声.你能读好吗 指名读 齐读.
哪个词最使你震憾 ("蹦跳着")为什么 (一般人蹦跳着,我们会毫不在意,而他拄着拐杖,我们都担心他.
线拐一蹦一跳仿佛在说: 我们担心着,恨不得 刘老师蹦跳着,而他却全然不顾自己,他要展示自己什么
尽管拄着拐杖,但和正常人一样强壮,他在展示他的力量.顽强,活力)
你能读好吗 试读,齐读.
(3)这样,蹦跳着的结果是(出示③)终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气.
他脸上流淌的是得意和满足,得意的是(我终于战胜了困难,证明了自己的力量)
他心里要诉说什么 (我要像健康人那样强壮,有力量.)
(4)难怪我想(出示齐读)
③我想,那时候他一定觉得幸福和充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量.
这就是惊人的毅力,坚毅勇敢,超越自我.
朗读句子
4,他不但亲手放飞,享受欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦,他用强大的生命的力量,超越了自我.板书:自信自强
5,他的自信自强,他的强壮和力量更是影响着我们——
生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔.
【教学理念】:工具性和人文性的统一,体现在教学中抓住中心段(句),研读全文上."你从哪些语句和细节描写中,感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱 ",这个问题辐射全文.教学中,我首先给学生充分的时间默读,思考,标画和批注,然后,引导学生汇报交流.汇报交流的过程,就是师生共同走进文本,解读文本,咬文嚼字,品词析句的过程,孩子们准确的抓住课文中的细节,词句,感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义,这正是课标要求我们培养的"感受,理解,欣赏和评价的能力",也是学生"良好语感"正在形成的体现;而学生咬文嚼字,品词析句的同时,自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱.
三,学习课文第四,五小节
1,这样的老师让我们感动,让我们难忘,作者难以忘怀的还有哪两件事
板书:笑谈腿疾 旋转板书
2,课堂上的刘老师一定也能打动我们的心.默读第四,五小节.那件事打动了你,就读哪件事,边读边问问自己是什么打动了你的心.
3,讨论交流:
(一),第4自然段;刘老师的哪个神态给你印像深刻 板书:笑
(1)他笑自己的什么 一般人都遮掩不及,可他却笑谈,他是怎样的老师 正视现实,坦然.感受到的是刘老师的乐观—笑对人生.板书:乐观幽默
(2)老师的笑带给了同学们什么
(出示)教室里腾起一片笑声.但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬.
"腾"起的是开心,"泛"起的是同情酸楚心痛,刘老师笑对人生,坚强乐观,怎不令人油然而生敬意
(3)从"腾,泛"的速度比较下,能读好吗 (指名读)
4,刘老师以他的坚强乐观的人格魅力折服了每一位学生,所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容——
生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔.
(二),第5自然段:
1,对于一个身有残疾的老师来讲,上课是多么的不容易呀!刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦
2,学生交流令自己感动的动作.
(出示)他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课.逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板.写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台.
"转"得轻松吗 老师觉得累吗
( "转"等词语感受老师的板书的不容易,尤其是"急速"中不是轻松,而是竭尽全力的感觉.)刘老师很累,很吃力,他深爱着自己的工作,深爱着学生.即便是痛苦的,在他也是快乐的.
3,指导读好这段话.
多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的老师一天(生读)不知要这样跳跃旋转多少次, 一年(生读)不知要这样跳跃旋转多少次, 一辈子(生读)不知道要这样跳跃旋转多少次.
4,刘老师的每一次旋转都撞击着学生的心,引起学生们一阵阵激动的心跳,你能听懂这一次次的心跳是为什么吗 是他顽强的毅力,是他对挚爱的事业执著追求.板书:敬业执着
5,他转动的是身躯,不转的是顽强的毅力和对事业的执着追求,所以作者永远无法忘记这独特的板书——
生齐读:他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔.
【教学理念】:放手让学生学习,在学生自我咬文嚼字过程中的默读思考,读书批注,体会朗读,悟文明情,对人物的行象的认识更为丰满,更好体现工具性和人文性的语文特点.
四,品味心声,深化风筝
1,可是这一切都成了美好的回忆,因为作者已近30年没有见到刘老师了
(引读"倘若他还健在……他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝.那些给了我数不清的幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上遨翔.)
2,这"理想的风筝"究竟指什么呢 在作者的眼里,刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗
刘老师自己最想做的事是什么 (自由,快乐,和常人一样地生活,做好自己工作,培养学生,让自己的生命充实……)放飞自己的理想.风筝寄托了自己对事业的追求对生活的热爱.
2,刘老师放飞的风筝更是影响了我一生.(出示)苏叔阳是一位伟大的剧作家,有人这样评价他——师读.他自己这样说——指名读.
(出示)热爱生活,挑战自我,挑战人生;笑对坎坷,面对困难勇往直前;对生活要有乐观态度与不懈追求;要做有理想的人,要有凌云壮志,要志向高远……
3,一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景.虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折,关进了牛棚,甚至身患癌症,可他的世界里永远有那些数不清的风筝,伴他走过了30年,也将伴他走过一生.所以我深深地
(出示)刘老师啊,您在哪里 我深深地,深深地思念您…… 朗读
4,刘老师那(板书)将带给我们什么呢 让这一只只理想的风筝,飞入你我的心中,飞向我们更广阔的蓝天.
【教学理念】:再次回旋,紧扣主旨,让学生深刻明确刘老师的行象,理解课题,放飞属于我们自己的理想的风筝.
四,理解写法的精当:
1,文中值得我们学习的地方很多,课后大家读读课文,议一议本文的写作方法.
2,文中写三件事时抓住刘老师的语言,动作,神态进行细腻的描写,还写了我和同学们的感受,这就是夹叙夹议.板书:动作,神态,语言 夹叙夹议
3,文中有描写景色的句子,读一读.
(出示)柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身.连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌.
北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头.
(多么富有生机呀!它们在展示生命,在歌唱生命.以写景炫染,衬托人物品质.)板书:借景炫染
【教学理念】:工具性还体现在,引导学生在深入解读文本的基础上,感知和体会某些段落的写作方法:本文除了抓住人物的动作,神态,语言和心理活动,塑造和刻画人物形象的写作方法,还有借景泫染,衬托的写法.
板书设计:
笑谈腿疾 乐观生活
理想的风筝 旋转板书 敬业执着 语言 动作 神态
放飞风筝 自信自强 ……
【教后反思】:
《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象,刻画了他乐观助人,爱学生,爱工作,爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求.这样的文章,让人读多少遍就会感动多少次.刘老师那种热爱生活,坚强面对生活的精神是我们每一个人都应该好好敬仰并好好学习的.在教学中,我有取舍的进行了教学,体现了以下几点:
1,长文短教:
怎样长文短教呢 首先,我们要吃透文本,准确把握住教材的主旨,即教学重点;然后,根据文本特点设计出富有个性的教学.就《理想的风筝》一课的教学来说,多次研读文本后,我觉得引导学生感受和体会刘老师"生命的顽强和对生活的热爱"是本文的教学重点.课文以叙事和直接抒情两种方式,表现刘老师可贵的精神,抒发对老师的感激和思念.
由此,我想到高年级的阅读教学,准确抓住文本的主旨,确定文本的重点,是实现"长文短教"的关键.至于,选择什么样教学策略,则是因文而异的
2,做文本的知音:
让孩子们在反复的阅读中去感受,说一说刘老师是一名怎样的人,并能够用相关的文字进行说明.孩子们在阅读中也都感动了,都能够用自己的语言来表达自己对刘老师的敬仰之情,在朗读中都能够运用丰富的情感来感受刘老师的平凡中的伟大,感受刘老师对生活的热爱与追求,生命意志的坚强.知其脾性,解其性情,赏其学识,悦其容颜.学生逐步走入文本,走进刘老师的内心世界.
3,工具性和人文性结合:
在整个教学中,以学生的自读,自悟为主,教师作点拨,体现工具性和人文性相结合.
我想新课程标准中的情感态度与价值观的在这里得到了充分的体现.语文教学,不仅仅只停留在文本的教学中,应该有一种大语文观念,应该有一种人文关怀,更应该为孩子们拥有正确的价值观,走正确的人生道路奠定思想基础.
我想,这应该就是教育的真谛吧!
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