21乡下人家

　　教学目标：

　　1感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱。

　　2了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方法。

　　3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：通过感受作者表达方法的作用，体会作者的思想感情，了解乡下人家独特迷人之处就在于它的自然、生机、和谐。

　　教学过程：

　　一、借助板书，小结写作顺序

　　上节课我们初读了21课（齐读课题），我们跟随作者陈醉云按照（白天、傍晚、夜晚）的时间顺序，按照（房前、屋后）的空间顺序和分（春、夏、秋）三个季节走进了一幅幅自然朴实、优美恬静的乡村风景图。作者不禁发出了感叹，你能从文中找出来读读吗？（出示总结段），这是一个什么句？在文章中起什么作用?（总结全文，点明中心）它点明了乡下人家无论什么时候，无论什么季节，都有一道——。（板书：独特、迷人）“独特”是什么意思？（与众不同）

　　二、作者抓住哪些景物的描写来具体展现乡下景色的独特迷人？请同学们先看图，然后默读课文，边读边找，用1、2、3……序号标注出来。

　　三、学生自由读文，找到后交流，老师板书（瓜、花、笋、鸡、鸭、人、纺织娘）

　　四、让我们先来看看第一段

　　1请一个同学来读一读，大家边听边想，这一段中乡下景色独特与迷人表现在哪些地方？

　　2学生交流，相机出示第一段中的对比句。

　　3这句话用了什么表达手法。（对比）作者把什么和什么进行了对比？（瓜藤叶和石狮子、大旗杆）这石狮和旗杆可是经过人工精雕细作的呀！可在作者的对比中我们可以明显地知道他的偏爱，那就是……

　　4为什么作者会有这样的感受呢?同桌讨论。

　　5学生交流，这亲切，这鲜明，不经雕琢，源于自然，显得朴实，让作者心动不已。（板：自然朴实）

　　小结：通过对比的手法，我们感受到乡下人家将瓜藤作为屋前的装饰，自然朴实，亲切可爱，突出了乡村景色的迷人与独特。

　　6让我们再读这一段，感受这自然之美吧！

　　五、对比，让我们感受到了作者对这自然之美的偏爱。请学生小声自由读二至四自然段，看看作者又用了什么修饰手法表现出乡村独特迷人的美。（拟人）。用直线勾画相关句子。

　　1、读第一句，看看作者把什么当作人来写？你从哪个字看出的？许多鲜嫩的竹笋如顽皮的孩子，一下子探出头来，你感受到什么？（板：生机勃勃）（作者喜爱的就是乡村里生机勃勃。）

　　2、房前屋后的鸡群给你留下怎样的印象？师范读（板：自由悠闲）从哪些词看出把鸡当作人来写？（大踏步、率领）作者把鸡当作人来写，表现出什么（它们无拘无束，自由悠闲的生活。）谁来读一读。

　　六、作者不仅用拟人手法，还采用场景描写的方法让我们感受到田园风景的独特和迷人。来，拿起书咱们一起读一读：

　　1有些人家，还在门前的场地上种几株花——

　　2他们的屋后倘若有一条小河，——

　　3鸭子在水中觅食嬉戏，即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

　　你从这里体会到什么？（自由自在、悠闲）这独特迷人的画面让我们看到了人与动物的和谐相处。

　　七、炎炎夏日到来，傍晚出去散步，我们又看见了什么？秋风习习，月明人静的夜里，我们又听见了什么？

　　1分组读5、6自然段。

　　2学生回答看到什么，听到什么？教师问：“你还会听到什么？”瞧，这些表达声音的词语令大家如闻其声，犹如身临其境。文章的表达如此生动，这正是象声词的妙处。

　　3在乡下，自然景物、动物、植物都是人类的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（板：自然和谐）

　　八、难怪作者感叹到：

　　1（出示最后一段齐读）乡下人家——

　　2作者在这句话中流露出怎样的感情？（喜爱、赞美、向往）

　　九、不仅作者有这样的感受，很多作家和诗人也曾以优美的文笔描绘乡下那一幅幅独特迷人的风景。请同学们自由读课后阅读链接中著名诗人戴望舒的诗歌《在天晴了的时候》，如果你对你文中的哪个部分特别喜欢也可以自己背一背。

　　十、这么短的时间大家就能把句子背下来，可见这篇课文也让同学们对乡下的生活充满了热爱和向往。如果有机会，同学们可以随父母置身大自然，走进乡下人家，去感受田园风光的独特与迷人。