《第一朵杏花》优质课教学设计

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。

　　2、学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。

　　3、继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。

　　4、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。

　　5、激发课外阅读的兴趣。

　　教学重点

　　1、继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。

　　2、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　讨论大家喜欢哪个季节，讨论到春天事导入课题。

　　板书课题：第一朵杏花

　　二、重点词汇

　　明媚、程度、郑重、掌握、兴冲冲

　　绽开、估计、大概、规律、顷刻间

　　泛出、仰起、吹皱

　　三、课前预习

　　1、你最敬佩的科学家是谁？最佩服他什么？

　　2、第一朵杏花是哪一天开的？

　　3、课文写了竹爷爷几次看杏花？

　　四、课文梳理

　　1、根据提示讨论分段。说说段意。

　　第一段（1—5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6—15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

　　2、这篇课文讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致地观察，才能掌握事物变化的规律。

　　3、课文为什么以“第一朵杏花”为题？

　　4、句段理解分析。

　　5、说说孩子是以什么样的语气来说这些话的？

　　“什么事情啊？”——奇怪

　　“竺爷爷，杏花开啦！”——高兴

　　“什么时候？”——激动

　　“刚才。”——自豪

　　“是第一朵吗？”——半信半疑

　　“是。”——肯定

　　6、本文最大特点：人物形象生动鲜明。语言平和，清新流畅。

　　说说竺爷爷的性格特点有哪些？

　　——平易近人、和蔼可亲、严谨细致、一丝不苟。

　　五、知识拓展

　　1、近义词。

　　奇怪——奇异、留心——留意、赶忙——连忙

　　兴冲冲——喜滋滋、也许——或许、推断——推测

　　估计——估摸、顷刻间——转眼间

　　2、反义词。

　　明媚——昏暗、明白——糊涂、精确——粗略

　　3、关于杏花的诗句。

　　杏花疏影里，吹笛到天明。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。