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这是第一次在课本中学习长征——《菩萨兵》教学思考

2024-04-23 来源:步旅网

  7 菩萨兵

  一、案例

  在教学《菩萨兵》的最后一部分时,我是这样进行的:

  师:当藏在山上的藏民看到部队在为他们种地时,他们是怎么想的?又是怎么说的?

  生:他们会想,这回我们弄错了,我们遇上的是一群好兵,是为我们着想的队伍。

  生:他们会说:“从来没有见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊!”

  生:他们会说:“赶快回家吧!好好地招待这些菩萨一样的兵……”

  ……

  师:大家说的都不错,现在老师请同学们来演一演,把藏民当时所想、所说、所做表演出来,演出他们的惊奇、欣喜和感激。

  师:先四人小组试着演,一个同学演放哨的藏民,其余3人演躲在山上的藏民。

  学生四人小组表演,气氛较为热烈。

  师:好,老师请一组小朋友上台来表演,看谁演得好。

  生1:(急急匆匆地走向同伴……)同胞们,我们全都搞错了,大家快出来看呀,这些兵在为我们种地,你们看,他们把我们的家打扫得干干净净,把我们的地整治得平平展展,大家快回家吧。

  生2、(走出来往下望去……)真的!我们这回遇上了好兵了,咱老百姓这回有好日子过了。

  生3、4(也赶紧走出来)快,赶快回家吧。我们得好好地招待这些兵呀!

  ……

  师:那当他们见到了朱总司令和战士时,又是怎么做,怎么说的?请你们接着表演。

  生1:你们是菩萨派来的吧,我从来没见过像你们这样好的军队。快到屋里来坐一坐,喝口水歇一歇。

  生2:你们不但不拿我们的东西,还帮我们种地,太谢谢你们了!这是我自己种的红枣,你们拿去尝尝吧。

  生3、4:呜呜呜……大声哭了起来。

  ……

  下面,老师请小朋友评一评,他们演得怎么样?

  生a:他们演得都很好,就是看不懂,好好的,怎么哭起来呢?

  生3、4:我们是感动得哭。

  生b:我认为感动得哭起来不应该这样大声地哭,而是热泪盈眶,说不出话来的样子。

  生c:我觉得他们演得不错,把藏民当时惊喜和感激都演出来了。就是还可以适当再加一些动作表演。

  ……

  二、反思

  在语文的教学中,如果把表演带入课堂,一改学生被动阅读的地位,促使学生多动脑,多动手,主动参与阅读,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生准确理解语言文字,有利于培养学生的创造思维能力,有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究,让学生在课堂上动起来,使学生学得愉快,学有收获。

  具体体现在:

  1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式,让学生来演一演藏民当时的所想所言,深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言,不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话,虽见平常,却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像,把他们对文本的理解与诠释,通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做,怎么说,这就需要学生展开丰富的想像,从多个不同的侧面去思考,拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中,创造力得到了充分的体现。

  2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础,小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效,为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时,让学生四人小组分角色试着演,既发挥了集体的功效,又让全体学生参与到活动中来,让一部分不善表现自己,或胆怯的学生也得到训练。

  3、引导学生参与评价,真正让学生成为学习的主人。在表演之后,让学生评一评演得怎么样,在评的过程中再一次引导学生感悟了课文,进一步探究学习,把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。

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