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《生命的壮歌》课堂教学实录

2020-12-21 来源:步旅网

  一、初读,感受大火的肆虐。

  师:同学们,今天这节课,老师和大家一起学习一篇新的课文。

  生:读课题

  师:谁能为“壮歌”的“壮”字组个词语?

  生1:壮丽

  生2:壮观

  生3:强壮

  生4:雄壮

  生5:悲壮

  生6:壮士

  生7:气壮山河、

  (学生把自己组的词写在黑板上)

  师:同学们,我们把注意力集中到黑板上,首先检查一下,是否有错别字。

  生1:壮观的壮少了一竖。

  师:你给他补上。

  师:好,咱们一起来读一读。

  生:(齐读词语)

  师:很好,大家的词汇量很丰富。咱们以后写字,要把这些常用的字写正确。

  (学生点头)

  师:生命的壮歌这篇课文有两个小故事,这跟我们常见的课文有所不同,第一个小故事是什么?

  生:蚁国英雄

  师:第二个小故事呢?

  生:生命桥

  师:不管是蚁国英雄还是生命桥,他们书写的是同一首歌,这首歌叫

  生接:生命的壮歌

  (师板书:蚁)

  师:说起蚂蚁,相信同学们并不陌生,咱们平时常见的蚂蚁,身体只有米粒般大小,看到小蚂蚁,你们很自然会想起哪些词语?

  生1:不堪一击

  生2:渺小

  生3:弱小

  生4:脆弱

  生5:微不足道

  师:是呀用上课文中的词语,这些小蚂蚁根本就是——区区弱者

  (老师板书:区区弱者)

  师:这区区弱者书写的是一首怎样的壮歌呢?打开课文,认认真真地把文章读一遍,读准生字、词语,读完后,想一想课文的主要内容。

  生:(学生自由朗读)

  师:谁先来说说课文的主要内容?

  生1:(学生吞吞吐吐地说)这篇课文的主要内容是一只蚂蚁被火包围了,但是他没有束手待毙,准备逃离火海,被火围住了。

  师:逃离火海,也就是想

  生1接:突围

  师:(师板书突围)在突围之前呢?

  生接:突围之前被火包围了。

  师:那不就是

  生接:被围

  师:(师板书被围)他们并没有束手待毙,突围出了火圈,突围成功就意味着脱离了

  生接:危险

  师:(板书脱险)根据板书,谁能再简单地说一说主要内容?

  生:一次由于游客的不慎,使草丛起火了,蚂蚁被火包围了,但是它们并没有束手待毙,而是向河里突围,最后脱险了。

  师:说得比较简洁。按照事情发生的起因、经过、结果,进行简单的概括。这是我们概括课文主要内容的常用的方法。

  知道了文章的大致内容,我们来学习课文的生字、词语。

  师:谁来读一读第一排词语?

  (大屏幕出示)

  火舌   项链   舐动   火海   火神

  肆虐   焚烧   焦臭   烧焦   灼焦

  生:(读第一行词语)

  师:读着读着,你会发现第一排词语有什么规律呢?

  生:跟火有联系。

  师:课文中,把顺着风势走着的火舌比作什么?

  生:课文中把火舌比作了一串红色的项链。

  师:这是一串怎样的项链?回到课文中,谁来读一读?

  生1:顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵。

  师:这是一串怎样的项链?

  生:那是一串红的项链

  师:哦,你见到了它的颜色。妈妈常常挂在脖子上的项链,能让人产生许多美好的遐想!但现在是一串怎样的项链?

  生1:那是一串让人产生恐惧的项链。

  师:那是令人恐惧的吞噬生命的项链,你来读读这个句子。

  生1:“顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链,开始围向一个小小的丘陵”。

  师:是的,那是一串要吞噬生命的项链,一起读。

  生:(齐读句子)

  师:火海在蔓延,火神在咆哮,谁来读读第二行词语。

  生:(读第二行词语)

  师:读得字正腔圆,清清爽爽,读着读着,你似乎看到了什么呢?

  生:我看到了一群蚂蚁被火包围着,许多蚂蚁被火烧死了。

  (大屏幕出示)

  火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

  师:读出了画面真好,谁来读一读这个句子?

  生:(朗读句子)

  师:如果注意适当的停顿,大家会读得更好。

  (大屏幕出示)

  火神肆虐的热浪|已夹杂着蚂蚁被焚烧|而发出的焦臭气味。

  生:(朗读句子)

  师:你的停顿很正确了,但似乎把我们看到的那幅画面给丢了。谁再来读一读。

  (生踊跃举手)

  生:(非常有感情地朗读)

  师:你读出了画面真棒!我们一起读一读。

  生:(有感情地齐读)

  二.精读,感叹蚂蚁的壮举

  师:火舌在肆虐,火神在咆哮,火海在蔓延,面对强大的火势,作者第一感觉是什么?

  生:作者的感觉是惋惜。

  师:是呀!让我们去体会体会作者的第一感觉。

  生:(自由朗读)

  (大屏幕出示)

  这群可怜的蚂蚁,肯定要葬身火海了,我心里惋惜地想着。

  师:请你读读作者的心理。

  生:朗读句子

  师:听听王老师读。

  (大屏幕出示)

  这群可怜的蚂蚁,肯定要葬身火海了,我心里惋惜地想着。

  这群可怜的蚂蚁,大概要葬身火海了?我心里惋惜地想着。

  师:(读第二句)

  师:老师读的这句跟原句有什么区别?

  生1:原句是蚂蚁肯定要葬身火海,而老师读的是大概要葬身火海。

  师:为什么这里用肯定而不用大概呢?

  生1:因为大概不确定,而肯定是非常确定。

  生2 :这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了,这句话应该是感叹句,而老师读成了疑问句?

  师:好,那谁能读出肯定?

  生1:(朗读句子)

  师:真的不一样了,谁再来?

  生2:(朗读句子)

  师:同学们,我们也来表达一下自己惋惜的心情。

  生:(齐读句子)

  师:在当时我能想到的就是这区区弱者要葬身火海,而事实这群小蚂蚁都葬身火海了吗?请大家读读文章,找到相应的句子。

  生:(找、划句子)

  师:(大屏幕出示)

  可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小。显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

  师:请大家再次默读这三句话,哪些词语给你留下特别的印象?做个记号。

  生:(默读,做记号)

  师:好,特别让你感动的词语有哪些?

  生1:有“束手待毙、肝胆俱裂”。

  生2:至死、不松动分毫,这些词语体现了蚁团虽然被灼焦。但是他们没有离开自己的岗位。

  师:他关注了灼焦,你呢?

  生3:我注意到了烧焦这个词,可以体现那惨不忍睹的场面。

  师:回到这段话中,我想有六个字足以能够概括大家所感慨的场面。那就是

  (大屏幕增大红字出示)

  万万没有想到

  生:读“万万没有想到”。

  师:什么是“万万没有想到”呢?

  生1:就是怎么也不敢想象这一场面。

  生2:因为前面作者已经肯定蚂蚁要葬身火海了,可是蚂蚁这一区区弱者竟然开始突围了,作者怎么也没有想到。

  师:联系前面句子,你读懂了万万没想到。

  师:在这三句话中找一找,哪些是作者能想到的呢?

  生1:他能想到是蚂蚁肯定会被烧死的。

  师:哪个句子是作者能想到的?

  生:我能想到的是这一群蚂蚁束手待毙。

  师:原来能想到的只能坐以待毙,用书上的话就是束手待毙,让我们细细地先来读第一句,我万万没想到什么?

  生1:万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速扭成一团,突然向着河岸方向突围。这句话写了作者万万没有想到,这些蚂蚁没有坐以待毙。

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