教学目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：
1、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识
2、生字卡片、课件
3、白纸几张、小刀、针
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）赶快把你搜集到的邮票资料和大家交流一下吧！
2.你们看，这张邮票就是 1840年英国发明的黑便士邮票，是一张女王头像，和现在的邮票比一比，（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？
生：一张有齿孔，另一张没有。
你们看，这些撕开了的小孔，这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。
别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。
3、齐读课题。
（评：出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。）
二、初读课文，整体感知，识记生字
1、初读课文，整体感知
师：1.请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到不认识的字问问下面的小鱼。把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。
（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）
2、识记生字。
师：生字认识了吗？
生：认识了。
师：老师来考考你们，请同学们看屏幕自己先认读词语
生自由认读。
师：请一个小老师领读。
生领读。 男女对读。
师：读得真好！去掉拼音还认识吗？不会的可问同学。
开火车读。
4、运用多种方式巩固识字。
（1） 指名认读生字
（2）生同位认读生字。
（3）同桌抢读生字。
（4）“看看听听找找”的游戏。
师：请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。
师做动作生猜“裁、剪”两字。
师：听字谜：九个洞。
生：究。
师：英国的首都。
生：伦敦。
师：借一半扔一半。
生：仍。
（评：从自渎词语到生字认读，自主学习、同位合作认读，认读生字有开火车读、游戏认读识字方法形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。）
三、朗读感悟课文。
过渡：刚才老师见识了大家识字的本领，接下来想展示你们读书的本领吗？
1、自由读课文，要求读顺。
2、指名分段读课文
边读边思考：你知道了什么？
师：谁来说一说？
生1：我知道阿切尔发明了带齿孔的邮票。
师：那阿切尔为什么要发明邮票呢? （不方便）
从哪知道的?(1)
读第一段。
师：感觉到不方便了吗？谁再来读。从这一段你还知道了什么？（1840，英国发行邮票）
师：阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的呢？
故事发生在1848年的一天——-播放录音
师：谁来说一说？阿切尔是怎样发明带齿孔的邮票的呢？(他受到了一个人的启发)
师：那个人做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发呢？在第几自然段?(3)
指名读第三段。
让我们学着那个人的做法，来撕一撕我们手上的白纸，然后把你的感受告诉老师。
你觉得那个人怎么样？
让我们一起边做动作边读一读这一段。
师：阿切尔被那个人深深的吸引住了，看图，想象此时此刻阿切尔会有哪些动作表情？
（他一动不动的看 ）
师;从这你们体会到什么？（阿切尔仔细观察）
师；阿切尔看着看着，由此产生了一个想法：是什么呢？赶快读一读第四段。
生读
师：谁来说说？生说
师;于是他开始了研究工作。很快邮票打孔机造出来了。这下可方便多了，英国邮政部门立即采用了这种机器。中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
师：“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中。
师;此时此刻你想对阿切尔说些什么？
（评：课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。）
五、明理导行
1、师：邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
2、师：一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
师：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
（评：课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际，联想动脑，活学活用。）
3.展示各种有趣的邮票让学生欣赏。
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