植物的激素调节
科学史是宝贵的教育资源之一，其教育价值不仅仅局限在科学知识本身，更在于提供了这些知识产生的背景。教师在教学过程中适时引入科学史，应打破历史事实的硬壳，充分展现科学史内在的价值。当前，挖掘生物科学史的教育功能，积极探求有效的途径和方法，使其真正走进课堂，发挥人文教育和科技教育的作用，是高中生物教师值得探究的问题。下面结合自己近年来在教学方面就科学史在提高学生科学素养方面的作用谈一些认识。
一、生物科学史融入课堂教学的作用
1、提高学生学习兴趣
通过积极主动地参与教学，在历史背景下看生物科学的孕育、产生和发展，使生物学知识、原理和规律变得生动鲜活而富有生命力，这正是生物科学史融入课堂教学的魅力所在。而生物学家的感召力和生物学史的真实性，更能唤起学生的求知欲望和主动学习的兴趣，使他们在知识、能力、情感和人文素养方面得到和谐发展。
2、培养学生的创造精神
教学中适时适地穿插讲述史料，内容包括生物学家的趣闻轶事、重大发现、著名实验等。内容精炼但寓意深刻，无需太多的指点，学生就能迅速、敏捷、准确地洞悉教师所要传达的意念，达到润物细无声的教育效果，使学生从中体察到科学研究的艰辛和追求科学的自强不息的精神，从而培养学生立志为科学献身和创新的精神。
3、培养学生的思维能力
生物科学史的教学不是简单地让学生记住这段历史和结论，而是要将探究性学习的教学方法整合其中，创设情景让学生重走科学家探究之路，体验科学家发现问题、解决问题、深化认识的过程和探索的精神。生物科学史能够将知识传授、能力培养和情感发展三方面的教育融合起来，因而生物科学史的教育对学生乃至教师的发展有着不可替代的作用，特别对培养学生的科学探究能力，培养学生的多种思维能力，更有举足轻重的作用。
二、将生物科学史融入课堂教学的案例
教师活动
学生活动
设计意图
【标题】第四章 生命活动的调节
【提问】1、向日葵幼嫩的花盘为何跟着太阳转?窗口鲜花为何向着窗口弯?
（单侧光的刺激）
2、破土而出的幼苗为何茎背地,根向地？
（重力的刺激）
这些现象都与植物激素的调节作用有关
细致观察
积极回答
图片展示，激发兴趣。
创设情境，引入新课。
【标题】第一节 植物的激素调节
【导入】师生共同分析上述例子的特点
（1）外界刺激特点：单一方向；
（2）植物反应特点：定向运动。
一、植物的向性运动
1、概念:植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。
积极回答
齐声朗读
(p75)
师生互动，引出概念。
指导读书，找关键词。
问题情境1：向日葵的向光性与含羞草的小叶合拢体现生物的哪一个生理特征？(生物的应激性)
问题情境2:它们对刺激所作出的反应与刺激的方向有关吗？(向性运动与刺激方向有关,感性运动与刺激方向无关,但都是为了适应环境。)
2.意义：为了适应环境。
【设疑】植物表现出向性运动与生长素的调节作用有关。科学家们是怎样发现生长素的存在和作用的呢？对此，科学家们不是凭空想象，一切结论的得出都源于实验。