《形形色色的动物》说课稿体育东路小学 涂先钦大家好！我说课的内容是《形形色色的动物》。一、 教材和学情分析关于教材• 本课为教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册《有生命的物体》单元的第二课。• 教材内容有 3部分。1.对形形色色的动物进行分类；2.分类活动过程；3.寻找动物的共同特征。 • 其中了解动物的特点、给不同的动物分类是寻找动物的共同特点的重要基础。关于学生• 小学生天生地对动物感兴趣。• 上一课学生观察和调查了猫、鸽子、甲鱼、青蛙、金鱼、蜻蜓等6种不同的典型动物特征。• 学生在生活动中认识了很多动物，但较少像科学家那样根据动物的特征进行分类活动。二、教学目标及重难点分析结合以上的分析，我设定了以下教学目标：
科学概念：
l 知道世界上各种的动物身体构造，生活习性和繁殖方式都不同；
l 初步认识常见的六类动物：哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类、昆虫类的主要特点。过程与方法：l 能用自己的标准给动物分类，知道标准不同，分类的结果也不一样。 l 尝试操作概念图软件给动物分类。情感态度与价值观：l 愿意对照科学的研究成果修正、完善自己原有的认知。l 进一步增强对动物的探索兴趣。教学重点学生对动物进行分类的过程。 教学难点学生对动物特征进行归类并抽象形成概念。 三、教法和学法为了达到以上教学目标，我主要采取了下面的教学手段和方法：l 采用开放式探究活动，帮助学生建立科学概念。l 学生自行操作多媒体软件进行探究，实现做中学、乐中学。l 运用图片、表格等，帮助学生搭建学习支架。四、教学过程在具体的教学实践中，我们主要分为以下几个环节完成教学活动。（一）图片引入，激发兴趣课前，我利用幻灯片自动播放功能循环播放大量动物图片，精美的画面，加上优美的背景音乐，一下子就吸引了同学们的目光，拉近了学生与动物的距离，激发了大家对动物的喜爱之情。营造了良好的课堂氛围。（二）尝试分类，说出方法世界上的动物形形色色，多种多样，我们怎么去认识它们呢？能够每一种都去观察研究吗？学生异口同声的说“不可能”。我趁热打铁：“我们有没有认识动物最好的方法？”同学们很自然地说出了给动物分类。为了发挥同学们的想象力和创造力，培养发散思维，我先让学生自定义分类标准，在电脑上给动物分类，结果是多种多样，五花八门，主要有以下几种分法：第一种：运动方式爬的、游的、飞的……第二种：繁殖方式 卵生、胎生第三种：足的数量 2足、4足、6足……第四种：食性 草食、肉食、杂食 ……对于每一种答案我都及时给予肯定和鼓励。并告诉他们，由于标准不同，分类的结果也不一样。（三）找出相似，归纳特征这个环节是教学的重点和难点。首先我让学生利用概念图找出和上节课了解的6种动物相似动物分别放在一起。通过汇报交流，我发现他们对一些动物的分类很快就达成共识，而对另外一些就模棱两可，结果如下：达成共识的有争议的狮子、豹子、乌龟、鱼、蝴蝶、蟾蜍、小鸟、鹦鹉、蜜蜂鸭子、蛇、蚂蚁、娃娃鱼、对于能够达成共识的，我请他们说出这样分类的理由，这些动物哪些有地方相似，归纳出该类动物的共同特征。 种类 共同特征鱼类终生生活在水里，用腮呼吸，有鳞片两栖动物小时候生活在水里，用腮呼吸，长大后在陆地生活，用肺呼吸爬行动物肚皮贴地爬行，卵生鸟类全身有羽毛，一对翅膀，有喙哺乳动物胎生、哺乳，全身长毛昆虫类有3对足、卵生对于有争议的动物，对照每类动物的动同特征，再作判断。好多同学都认为鸭子是两栖动物，我让学生讨论：鸭子与青蛙相同的地方？鸭子与青蛙不相同的地方？明确了两栖动物的概念，而且知道青蛙皮肤裸露，鸭子有羽毛，属于鸟类。蚂蚁有3对足，应该属于哪一类呢？同学们都能做正确判断。（四）整合提炼，拓展交流动物不仅数量很多，而且多种多样，那么动物有哪些共同的的特征呢？整合前面的内容和第一课的知识，我让学生小组讨论思考，把找到的动物共同特征填写在书的第5页的表格里面。由于有前面的铺垫，同学们很快找到了10多条，但其中有些是零散的和不完整的，例如：动物都有眼睛、有嘴巴，我适时点拨：这说明动物都有一定的身体器官。通过汇报交流，我们梳理出动物主要的5方面共同特征：都会运动，都需要食物、空气和水，都能繁殖后代，都有生长的能力，都能够对外界变化做出反应等。为了帮助学生更好地理解动物分类，我特意出示了两种动物的图片：鲸鱼和蝙蝠让学生进行判断，鲸鱼：有人说是鱼类、有人说是哺乳动物，我让他们各自说出自己判断的理由，在争辩和讨论中，大家对这两类动物的特点更加清晰和明确。对于蝙蝠属于哪一类动物，我也采取了同样的方法进行引导。通过图片看到：蝙蝠身上的毛不同于鸟类的羽毛，口中有牙齿，属于哺乳动物。回顾整个上课过程，由于让学生使用电脑，利用概念图软件给动物进行分类，大家的探究活动都非常投入，大量直观的图片，也引发了学生的学习兴趣，课堂上民主讨论、开放式的探究活动，也体现了尊重学生、以学生为主体的教育理念。
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