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《飞向蓝天的恐龙》快乐练习:同步训练

2021-11-21 来源:步旅网

  (一)欣赏录像片段,激发学习兴趣。

  1、轻松谈话,营造氛围

  师:上课之前,我们来欣赏一段科学录像。

  2、师播放录象,《探究发现》节目中的片段:

  一位农民到把化石交给博士(1分钟)                                              

  3、师:这究竟是鸟还是龙呢?

  师:这究竟是龙还是鸟呢?

  生:结合课前对恐龙知识的收集,漫谈看后感受。

  4、根据学生谈论引入课题

  师:(出示板书:飞向蓝天的恐龙)《飞向蓝天的恐龙》是一篇科学说明文,它能告诉我们这个问题的答案。

  (二)利用资料袋初读课文,提取读后信息。

  出示资料袋:(有关课文字、词、辽西地区的资料)

  师:科学说明文中常常有一些专用的科学术语,老师把这些专用术语收集在资料袋中,今天让我们利用这个资料袋来学习这篇课文。

  2、学生读课文,遇到不懂的地方查找资料袋。

  3、师:读完课文,你知道了什么?

  a:学生谈到资料袋中知,教师就要求学生读一读有关这个知识的资料。

  b:学生谈到课文的有关内识容,教师就力求他能把文章读通读顺。并把学生有价值的(有关文章中心内容)的知识收集到原有的资料袋中,课件件出示。

  如:恐龙经过演化,变成了凌空翱翔的鸟儿

  (三)初步感知第四段,理清演变过程,。

  1、师:中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,终于变成了凌空翱翔的鸟儿。那么,恐龙是怎么飞上蓝天的呢?我们穿越时空隧道,访问中生代的地球。准备,出发!

  播放:中生代地球的录像片段。

  2、提出要求:

  师:好看吧,其实这是电脑科幻片,科学家研究了恐龙的演化过程后制作的。只要我们也来了解这个过程,长大后也许也能作出这样的电影呢!

  3、师:那好,我们必须知道科学家是怎么介绍恐龙飞上蓝天的?诶!在课文第几段?(生找课文第四段)

  4、赶紧默读第四段,思考这个问题恐龙演化的过程。

  5、生:通过朗读课文的句子来说明恐龙的演化过程

  6、师:科学家是怎样有条理的介绍的,老师把这些图片编上号码,你能有条理地把这些图片排列位置吗,并用线条表示出来。

  生:两生合作排列词卡,理清恐龙演化的过程。

  ①第一种恐龙②庞大的家族③猎食性恐龙④学习飞行

  (四)深入研读第四段,体会语言文字

  1、出示学生恐龙图片和课文文字,学生选择一种时期的恐龙,学作科学家进行介绍。教师根据学生对课文语言的准确性和生动性进行点拨。

  2、生a介绍第一种恐龙:

  师:你亲眼看到过第一种恐龙吗?读了这句话,你看到了吗?从哪里看出来的?

  科学家把第一种恐龙和狗、鸵鸟比较,使我们似乎看到了第一种恐龙,不错!

  开展比赛,比比谁能把科学家的妙处读出来。生比赛读。聘请读得好的同学为科学家。

  3、生b介绍庞大的恐龙家族。

  师:抓住“形态个异”“步态、重量、性情不一”这些词语,进行引读。

  谁愿意和老师一起接读。

  4、生c介绍猎食性恐龙。

  师:恐龙开始发生变化了,瞧,其中一支猎食性的恐龙,你觉得这支猎食性的恐龙会是哪种形态的恐龙,请你用上科学家的“大约、可能”这样的话来说说。

  有的学生一边读,一边比划猎食性恐龙发生什么变化。

  5、现在恐龙就要展翅飞行了.你们认为科学家认为恐龙学会飞行的方法有几种假说.

  生d:两种,一种是树栖学说;另一种是地飞学说.

  师:这一次,给同学们扮演恐龙,你可以选择自己相信的一种恐龙学会飞行的学说恐龙学飞的过程.

  6、制作恐龙演化过程的图片。

  (五)总结学法,充实资料袋。

  1、师:课文中还有许多象第四自然段那样表达准确的句子,你还能找出来吗?在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,终于变成了凌空翱翔的鸟儿。

  生: 比较课前学生的表达与科学家的科学结论,哪一个更加准确?

  结论:原来科学家的语言是这么生动、准确。我们把这样生动的句子也收入到资料袋。

  2、师:激烈的竞赛结束了,老师想让同学们静心思考一个问题。刚才我们是用什么方法在学习第四段的。

  生:我们用读一读,理一理、讲一讲的方法学习课文文章。

  师:我们把这个学习方法也放进资料袋中。

  <飞向蓝天的恐龙>教后感 

  《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣。

  一、体会本课用词的准确性

  恐龙对学生来说,太熟悉了。课一开始,学生就能说出十几种恐龙的名称来,并能够一一做介绍。此时要抓住学生的兴奋点,提出质疑:这么大的恐龙能够飞向蓝天吗?引导学生读课文第一段,找出本文的中心句“在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。” ,抓住“一支”、“漫长的演化”等词,引导学生体会课文语言的准确生动。学生在研读过程中自然感悟到“一支”指的是恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。

  二、化繁为简,感受恐龙的演变过程

  在这节课上,我为学生设计了一种表格,刚开始,学生不知道怎样来完成表格,我马上进行示范指导,学生的学习方法明确了,积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段,寻找着答案,来完成表格。在完成的过程中,也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示,他们的叙述便显得十分的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

  在学习形态各异的庞大的恐龙家族时,我采用听教师感情朗读,让学生闭上眼睛想象各种各样的恐龙,然后用“你仿佛看到了怎样的恐龙?”来说话,让学生把课文语言转化为自己的语言,学得轻松活跃。

  评《飞向蓝天的恐龙》

  听了陈晓炜老师执教的《飞向蓝天的恐龙》感触多多。课中的许多亮点都值得我们借鉴。

  这是一篇科普文章。这种融知识性与科学性于一体的文章,语言生动,用词十分准确。陈老师在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。特别是在感悟“逐渐”、“越来越”这些词时,就运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点,在语言实践中说明文中用词的正确,学习锤炼语言。

  陈老师这堂课的另一亮点就是:课尾,老师让学生以介绍员的身份向小妹妹介绍恐龙。这样就有效地帮助学生梳理、内化了所学知识,提高了口头表达能力,随后依本拓展,引导质疑问难:“你对于恐龙,还想了解什么?”并为学生提供相关网址。这样一来,不仅激发了学生深入探究的兴趣,还引导学生参与延伸性的语文学习,深化学习内容、开阔视野、发展学生个性,有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。

  陈老师的课犹如一面镜子,折射了我今后在教学中要注意和关注的一面。那就是要时时注重引导学生通过各种渠道,特别是网络,搜集各个方面、各个领域的资料,丰富学生的知识面。今天的课中,陈老师设计了一个很好的语言训练点,让学生抓共同点分类别介绍恐龙 “有些恐龙(   ),有些恐龙(   )”可大概就是学生对恐龙缺乏多方面的了解,才让这一训练点没发挥到最好的状态吧。

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