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人教版四年级语文上册《语文园地二》教案

来源:步旅网

  【浙江省桐乡市茅盾实验小学 沈伟群】

  〖拓宽互动渠道,体验立体化写作·师生交互式〗

  由于学生生活经验和生活阅历的缺乏,以及对生活缺乏的是理性方面的思考,学生在作文中对生活的感悟能力不足。通过师生之间的交流,就能很好的解决这个问题。

  写作中的师生交流,并不局限于作文前的指导和作文后的评语。有时,也需要老师参与写作。

  新课标四年级上册《语文园地二》的习作训练中,要求学生学写观察日记。我便找来一些绿豆,分发给学生,自己也留下了一颗。从第一天观察绿豆的外形开始,每天拍一张照片,写一篇日记。与学生一起观察,一起写作,相互交流。我把我的小绿豆每天的变化做成课件展示给学生,再把自己的日记读给学生听。学生不仅细心观察着自己养的绿豆,也 关注着老师这颗绿豆的生长情况。当有一颗绿豆芽的根因为被我误认为是芽而缺水即将枯萎时,他们比我还难过。当那颗小豆芽奇迹般坚强地活了下来,开始长出真正的嫩绿的小芽时,他们比我还兴奋。每天的日记交流成了学生最开心的时刻。慢慢地,他们不再满足于只观察绿豆。他们的眼光落在了其他的植物、动物身上。写出了一篇篇生动有趣的观察日记。其中两位学生的观察日记《绿豆芽》和《葱》在同一刊物的3、4两期上连续发表。

  师生交互式的写作方式,极大的地调动了学生的作文积极性和主动性。

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