【简介】
《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培养学生做事要善于动手和动脑，因为这样有利于学生创造性思维的培养，针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。
【学习者分析】
1、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期如果注意给学生创造一定的条件，对于学生发散思维培养是非常有力的，往往会有出人意料的表现。
2、通过前一段的教学，学生初步具备了一定的合作能力，懂得在小组里发表自己的意见，并互相帮助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学经常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂的现象。
【教学、学习目标】
1、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。
2、培养学生的发散思维和发现问题，解决问题的能力。
3、通过学习，使学生学会遇到困难要想办法解决。
【教学媒体】课件“衔”的演示，以帮助学生直观理解难懂的词语。实验用品：瓶子，小石子。
【课前准备】学生搜集适合的，细长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。）
【教学过程】
教学环节学生活动教师活动教学理念交流课外知识，导入学习 1、通过观察，说说小乌鸦的样子。
2、朗读课题。 1、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。
2、板书课题。 教师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。初读课文，读准字音 1、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。
2、小组内读课文。
（可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时注意互相纠正读音。）
3、全班朗读。
4、评价同学朗读情况。（标准：是否准确） 1、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。
2、巡视小组朗读情况。
3、组织好学生评价朗读。
教师重点指导：
①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意读正确。
②“想了一想”一词要连读。
③指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。 1、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。
2、评价能力的培养。整体感知课文内容 1、自己读课文。
2、用自己的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。） 1、指导学生想想课文 讲了什么事？
2、指导学生可详细或简略说。 培养学生感受课文内容的能力。质疑，深入体会文章内容 1、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。
2、小组交流问题，对于较容易的问题同组就可以解答，仍然不懂的可以提出来。
3、全班讨论，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。）
4、同学探究问题。
⑴ 先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。
⑵ 小组合作解决难点。
① 先自己准备好实验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。
② 小组分工好后，做实验，并注意观察瓶子里水的变化。
5、理解课文后，再有感情地朗读课文。
要读出“乌鸦着急”和“乌鸦高兴”的语气。 1、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。
2、对于词语方面的问题及时解决。像“许多、到处”可让学生联系实际去体会。
“衔”字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。
3、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。
4、组织学生做实验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。
⑴ 让孩子拿出带来的实验用品，看看是否符合课文中的要求。
⑵ 让孩子们以小组为单位做实验，关注孩子们做实验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否观察瓶子里水的变化。
5、指导学生理解后有感情朗读课文。
1、培养学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
2、培养学生合作解决问题能力。
3、为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生在阅读时的个体差异。
4、扩展学生的自然学科知识，加强学科之间的横向联系。
发散思维 1、学生想象，找出更多的办法。
2、分析这些办法的可行性，选出最佳办法。
3、体会小乌鸦非常聪明。 1、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？
2、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思考为荣。
让学生联系生活实际想一想切实可行的办法。
培养学生的创造能力。
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