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《愚公移山》教案

2023-12-31 来源:步旅网

  【教学目标】

  1.通过朗读,分析并把握愚公的人物形象,深入体会愚公的精神品质

  2.体会文中衬托、对比手法表现愚公人物形象

  【教学重点

  体会愚公的人物形象及精神品质

  【教学难点】

  体会文中衬托、对比手法在表现愚公人物形象

  教学环节

  教学活动预设

  学生活动预设

  设计意图

  预习检测

  四组字词检测题目,分别是字音、实词解释、句子翻译和通假字。

  回答教师的提问

  检测预习程度,对一些特殊句式、关键词句予以强调,为分析内容作铺垫

  导入新课

  请学生对“愚公移山”这个标题点上标点,表达自己第一次看到这个标题的感受。

  可能标出的标点:

  (1)感叹号:表示感叹,对这“壮举”表示赞叹

  (2)问号:表示疑问,对此表示不解和怀疑

  通过点标点,引导学生对“愚公是一个怎样的人”这个问题予以关注

  朗读课文

  整体感知

  提问:在齐读课文的同时,找出一个与移山意义相近的词语

  在齐读课文的同时,找到与“移山”意义相近的词语“平险”

  4.阅读第三段,明确

  智叟:知难而退、目光短浅;愚公:知难而上、目光长远

  体会人物对比在人物塑造中的作用

  “愚公移山”这个题目是后人所加的,但是“移”一字多少有些轻描淡写,难以反映这个过程的艰难。而在愚公的话语中,却又一个十分贴切的词语:平险。这个词更能唤起学生对这个过程的认知,从而引导学生去寻找这个移山过程中的困难

  精读课文

  分析人物

  1.提问:愚公在平险过程中会遇到那些困难呢?

  2.引导学生根据这些困难推断愚公的人物形象。使学生体会体会“衬托”这种表现手法在塑造人物中的作用

  3.根据已得出的人物形象,指导学生朗读前两段。

  4.根据第三段中智叟的问和愚公的答,引导学生分析第三段中智叟和愚公的人物形象。使学生体会此处“对比”在表现人物中的作用。

  5.在熟悉了愚公的人物形象后,指导学生对第三段愚公的话进行朗读。

  1.学生自读课文前两段二段,对愚公“平险”过程可能遇到的困难这一问题进行交流

  (1)两山高大

  (2)工具简陋

  (3)缺乏劳力

  (4)路程遥远

  2.对愚公的人物精神品质进行解析:不怕困难、坚持不懈、坚定不移。此外还可能分析到:有谋划、谨慎等。

  3.注意重点读出愚公平险过程中的困难险阻,读出愚公等人在面对困难险阻时候的'执着和坚定。

  4.智叟:知难而退、目光短浅;由此相对的愚公:知难而上、目光长远

  5.读出愚公的坚定不移,突出关键词句

  文章前两段对愚公人物形象的直接评述只有“北山愚公,年且九十,面山而居”这一句话。所以要分析人物形象,就要先从愚公的行为及其对象入手,从而推断愚公的人物形象。

  文章第三段虽是智叟和愚公的对话,但这一段却体现出他们两人截然相对的观点和形象。通过分析他们的观点,从而推断两者的人物形象。

  对于这两部分人物形象的把握,实际上都是从其他事物、人物进行分析,从而推断的,因此需要点明“衬托”和“对比”的两种手法。

  通过指导朗读,可以加深学生对人物形象的认知,也能检验学生对人物形象的理解。

  小结全文

  1.总结愚公的人物形象以及衬托、对比在反映人物形象上的的作用

  2.提问:请学生对题目再次点上标点。教师的答案:愚公?移山!

  标点:“愚公”移山;“愚”公移山

  在整体把握愚公形象后,再对标题标上标点,从而检测学生对整个愚公人物形象的理解

  课后作业

  有人说没有天帝的感动和帮助,愚公及其后人未必能够完成移山的重任,你是怎么看待这个问题的?

  课后完成作业

  可以从“神话”的特点来思考这样的结局。

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