在本节课的教学设计中，力图体现学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。课前我认真研究了教材，确定了教学目标。对教材内容和教学方法作了一些创新处理。在教学内容的呈现中创设了“在长安花的带领下逛世园”的活动。在教学方法上我设计了连一连、摆一摆、配一配、做一做、画一画等多种方法。教学中课堂气氛活跃，小组讨论、汇报学生的参与热情都很高，学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到合作探究的成功。
本节课的特色与创新主要体现以下几个方面： 1.以学生的活动为主线。围绕“设计菜谱”这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。在活动中体会有序思考，学会与他人合作交流，激发了学习数学的兴趣。 2.注重层次性和思考性。活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“设计菜谱”，三位师傅设计的菜谱由易到难，在教学中重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，互相启发，共同提高。还在三位师傅设计菜谱的的基础上进行了拓展，总结出已知荤菜和素菜的种类，如何求搭配种数的方法。使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。3.注重数学与现实生活的联系。我有意识地将数学知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。如：在练习中我设计了“世园参观路线” “汉字搭配”、“朋友握手”、“服装搭配”等活动。这样的教学内容呈现能使练习充满了情趣，又巩固了所学知识。4、注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。如在活动二的“搭配2号菜谱”教学中，我引导学生回答出两种搭配方法：荤菜配素菜、素菜配荤菜。这个教学层次要解决的问题：a、搭配的有序性。通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。b、搭配的两种不同的方法。如果只说出一种搭配方法：引导学生说一说“有不同意见吗？还可以怎样配？”…… 教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。抓住学生的认知起点，为学生提供充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。
在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本课在教学过程中主要存在的问题是： 1、关注个体差异不够到位。有时教师还是显得略为着急，应该再在给孩子们更多地交流机会。比如说作品展示时应让孩子们自己说想法。2、课堂教学的评价有待进一步改进。对学生回答的评价比较单一，习惯于说“很好”，但评价却不够具体，好在什么地方没有进行具体阐述。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。使学生认识到“原来搭配中也有那么多的数学知识呀！”但本节课在许多的细节中一定还存在着问题，请各位老师指正和帮助。
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