三年级数学《搭配中的学问》教学设计

　　一、说教材

　　本节课的内容是新世纪（版）义务教育实验教材数学三年级上册第 26 页—— 27 页的教学内容。通过这个主题的实践活动去练习学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。格努三年级学生的思维特点，在寻求究竟问题的方法时，可以让学生借助摆学具、上学路线图、配菜、搭配衣服、数字游戏等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的地位逐步由具体过渡到抽象，从而更好的培养学生的抽象思维能力。

　　二、说教学目标的确定

　　依据《小学数学课程标准》中能运用大亨河经验对有关的数学信息的解决过程中，进行简单的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果及经历观察、操作、归纳等学习数学的过程、感受数学思考过程的合理性，确定了两个学习目标：

　　1 、通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动放学生逐步抽象出有序搭配的方法。

　　2 、让学生在寻找搭配方法的同时通过交流自己思考的过程使学生互相启发，共同提高。

　　三、说教学重点、难点：

　　本节课的内容属于实践活动课。这些活动对学生来说有着极大的兴趣，学生活动起来也比较容易。但是由于刚刚升入三年级的学生在对自己实际操作过程中的具体做法还不能说的详细具体，因此，把让学生说出思考的过程作为本节课的教学重、难点。

　　四、说教学模式的更新

　　对本课的教学，我本着“联系学生的生活实际的具体实践活动贯穿于课的始终”的原则，让学生自主解决问题的教学模式，按照“创设情境——提出问题——实践活动，探索问题 - 交流问题 - 解决问题 - 掌握方法 - 创新应用 - 培养抽象思维能力”的教学流程进行设计。

　　五、教学内容的生活实践导入

　　（一）、联系学生的生活实际导入

　　师：同学们，你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么呀？生可能回答（听见鸟叫、穿衣服等）这 时教授接着说：老师这儿有一些衣服，你看看你想穿哪一套？（师出示衣服挂图让生选）教师接着说：大家都挺有眼光，教师相信你要是穿上自己选择的衣服一定会很漂亮。现在呀，教师也想选一套，你们看看合适吗？我选一条裤子和一条裙子行不行？这时学生会异口同声的说不行，教师接着说：对！穿衣服不能乱搭配，搭配也要有一定的学问，这节课我们就来研究搭配中的学问，师用彩粉笔板书：搭配中的学问

　　{ 设计意图：在新课引入时，我并没有直接用教材中的主体图，而是以领先学生实际生活去问：“你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么？”这样，让学生有一种亲切感，而不是以往的那种脚突然的进行新课的学习，让学生感受到数学与日常生活有着密切的联系 }

　　（二）、实践活动

　　1 、创造性的使用教学内容。

　　（ 1 ）、搭配衣服

　　让学生根据衣服的挂图，搭配出一套衣服看看有多少种不同的搭配方法。

　　{ 设计意图：因为学生对搭配衣服已经有了初步的印象，再次搭配并数出有多少种不同的方法，就是使学生初步抽象出有序搭配的方法。 }

　　（ 2 ）、搭配菜谱

　　在这一环节中，我把书中的周一、周三、周五的菜谱设计为了早、中、晚餐的菜谱。（教师出示投影仪）让学生分工合作搭配，并互相说说搭配方法。

　　{ 设计意图：光会搭配衣服还不够，还要会搭配饭食，因此，让学生小组分工合作。不但能使学生意识到合理的去搭配饭食师对身体健康来说是至关重要的，同时也加深了对有序搭配的理解。 }

　　（ 3 ）、搭配上学路线

　　这一环节是让学生搭配上学的路线图，书中的路线是从学校到动物园，由于我们学校属于偏远的农村，学生每天上、放学比较贴近学生的生活，学习、理解真情也比较容易，因此，我把这部分内容创造性的改成了让学生搭配从家到学校的路线图，先让学生说说图意，然后再找一找有几条上学的路线，各是怎样走的，可以同桌或前后桌商量，说说思考的过程，教师适时的指导。

　　{ 设计意图：这样联系生活实际让学生独立尝试发现问题——思考问题——交流问题——解决问题的过程，并互相交流，使他们经历观察 , 操作，思考，归纳学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性，同埋在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。 }

　　2 、巧编练习，逐步优化，抽象出有序搭配的方法。

　　（ 1 ）、搭配各色的橡皮泥

　　（师说要求生搭配）

　　{ 设计意图：这样根据学生身边的现有的教学资源让学生进行动手操作，不同的色彩会极大的调动学生的学习兴趣，在玩中学并归纳出搭配的方法。 }

　　（ 2 ）、做搭配数学卡片的游戏

　　让学生做搭配数学的游戏并选出搭配快的两组和搭配慢的两组。 { 设计意图：这样使学生的意识进一步升华，感受到数学也能进行搭配，并训练了学生的估算能力，提高了估算水平，为下一环节做好铺垫。 }

　　（ 3 ）搭配座位

　　学生刚刚选出了搭配快的两组和搭配慢的两组。让这四组的学生站到前面，请下面的同学看看想让大家共同进步的话，应该怎样为他们重新搭配。

　　{ 设计意图：这样不但加深了学生对搭配的印象，同时也培养了学生之间要互相团结互相帮助及共同提高的意识，加强了学生的思想教育。 }

　　3 、联系生活实际说说生活中遇到的搭配问题

　　{ 设计意图：在学生进行的一系列的实践活动的基础上，学生对“搭配”已经有了深刻的印象，设计这一环节，把概念再转移到生活实际中来，让学生意识到生活中处处有数学，要把学到的知识紧密的与生活实际联系起来，做到学以致用。 }

　　三、板书设计：用彩色粉笔板书课题——搭配中的学问。简单明了。