教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文；
2、能抓住重点词、句，理解课文内容；
3、训练学生的语言文字能力。
教学过程
一、创设情景，引题激情
1、同学们，你们喜欢鸟吗？今天老师要带你们到森林里去看看鸟，你们高兴吗？那就让我们一起去吧！（课件）
2、到了，多美的画面，多美的景致，同学们，你们都看到了什么？听到了什么？（学生自由说）
3、多活泼的小鸟呀！同学们都看得入神了。有一位小朋友和他的父亲也来林中看鸟了。（课件）
4、你瞧，他们边走还在边说话呢。他们在说些什么？想知道吗？今天我们就来学习26课（父亲、森林和鸟），请同学们举起小手和老师一起书写课题吧！来让我们一起读读课题吧！读了课题以后，你有什么问题要问吗？（学生质疑）
［设计意图：多媒体课件引入新课，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑瓿，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。］
二、初读感知，以学定教
1、古人说：“读书百遍，其义自见”（课件“我会读”）请同学们打开书，用自己喜欢的方式独立读课文，一边读一边划出那些藏在课文中的字宝宝，把字定宝多读几遍。（学生自由读书，教师指导）
2、学生上台认读生字。
3、师生同做认定游戏。
4、指名分段读课文，师生评议。
［设计意图：把学习的主动权还给学生，在自主、合作的学习氛围中交流识字，真正实现“以学定教”的教学理念。］
三、精读感悟，以评促读
1、通过刚才的读，你能说说父亲和鸟有什么关系吗？是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。小组合作学习，边读课文，边讨论划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子。
2、学生读课文，划句子。
3、师生交流所划句子。
4、选择你喜欢的.句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
重点指导读好以下句子
（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。”
重点感悟“喃喃的说”练习朗读。
（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。
父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？
（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。
（5）父亲又对我说：“鸟最快活的时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”
为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？
（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有一个这样了解鸟的父亲，你会怎么？（学生回答）
是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）
“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，我为什么高兴呢？父亲不是猎，那么父亲是什么人呢？板书：爱父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。
5、同学们也爱鸟，昨天你们搜集了有关鸟的资料，谁能结合你收集到的资料，说说你为什么爱鸟。
6、学生交流。
［设计意图：通过重点语句的交流、品悟、朗读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正实现阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。］
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容