《我爱你，汉字》第二课时教学设计

　　综合性学习《我爱你，汉字》教学反思

　　在五年级的语文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。

　　说实话，对于我们这种大班教学，如何上好这种专题综合性学习的语文课，我是有些迷惑的。这次活动课以“我爱你，汉字”为主题，为了充分调动了学生的学习兴趣和积极性，我把活动分为三个阶段，第一阶段为“激发兴趣，制定计划”；第二阶段为“综合实践，开展活动”，为了防止活动的盲目性和随意性，我遵照学生自己的意愿，把全班分成了“汉字演变考察组”、“错字别字警示组”、“社会用字调查组”、 “书法作品鉴赏组”。针对现在网络信息发达和同学们爱上网聊天的特点，我还专设了一个 “网络流行语组”，这一建议得到学生热烈回应，大家兴味盎然，参与度高；第三阶段为“成果展示，互动交流”。在活动中，一些学生参与的积极性高，课前学生充分利用街头巷尾、图书馆、互联网查找资料，课堂上学生积极参与小组讨论，利用小组交流实现资料共享，并能大胆发表自己的见解。如“社会用字调查组”的曾子霈同学发现了爱国路上的餐馆招牌“餐”有误，“餐”字随意简化，自家楼下“停车场”的“停”随意简化。程伟康同学调查到苏圃路上有一家服装店的名字“衣衣不舍”取得奇妙，巧用成语，招揽顾客。

　　“网络流行语组”的同学搜集到了一些如“5252（我饿我饿）、740（气死你）、美眉（美女）、青蛙（帅哥）等网络流行语，同学们听了，捧腹大笑。这次活动拓宽了学生学习语文的途径，一定程度上培养了学生搜集信息和互助合作的能力。但是，活动中还有一些问题有待于进一步反思和改进：学生组成小组，从搜集资料、设计活动，再到反思总结，花费的时间很多，老师需要适当调控指导。而且这种活动课势必会占用学生大量的时间和精力，如何合理利用、分配时间是一个值得探讨的问题。还有班上学生人数多、学生个体差异大、现实条件受限等诸多因素导致我们老师要充分调动每一位学生的主动性、积极性有些勉为其难。

　　美丽与遗憾并存————《我爱你汉字》教学反思

　　在五年级的语文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。这次我的研究课正好是综合实践活动《我爱你，汉字》。说实话，对于我们这种大班教学，如何上好这种专题综合性学习的语文课，我是有些迷惑的。我查找资料，但有关这方面的设计很少。我拿出教材反复阅读，知道《我爱你，汉字》是综合性学习：《遨游汉字王国》的第二板块。《我爱你，汉字》的阅读材料分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏。最后我选择讲错别字的危害。我确定第二课时的【教学内容】1、一点值万金。2、街头错别字。【教学目标】认识错别字产生的危害，明白正确书写汉字的重要，防止和纠正错别字。【教学准备】1、从街头找出一些错别字。2、搜集由于读错汉字或写错汉字而发生的笑话和造成造成不良后果的事例。【教学重难点】汇报交流资料。第一课时我让四人小组制定了详细的活动计划，知道自己的任务，接着给大家一星期的时间去调查街头错别字、搜集由于读错汉字或写错汉字而发生的笑话和造成不良后果的事例。第二课时我结合阅读材料让学生汇报自己搜集的资料。整节课上我是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的积极参与者。学生的自主性，积极性得到很好发挥。

　　这节课中我的设计也存在着许多问题：1。我的课件制作欠缺。当学生汇报完他们搜集的错别字后，我随机也出示了我搜集的错别字资料，当学生发现错别时，我只是让学生说应该怎样写，好学生知道，稍微慢的同学就跟不上，我没有关注全体。当同学们说出正确的字时我的课件上应该出示正确的汉字，这便于学生认识巩固。2。没有有效的运用实物投影仪。当学生汇报他们搜集的笑话和故事时，由于他们的声音不是很大，后面的学生听不见，这时我应该把学生的资料用实物投影仪打出来。这样学生可以边听边看。

　　《我爱你，汉字》教学反思　

　　在人教版小学五年级上册的语文教材中，综合性学习第一次以整组单元的形式呈现。说实话，语文综合性学习是一种新的方式，是在语文前提下开展的综合性实践活动。对于这种有别于课文教学的综合性学习，如何上好它，我是有些迷惑的。

　　为挑战自己，本学期我选择语文综合性学习内容《我爱你汉字》这节课作为教研活动课来上，期待自己在所有老师的认真思辨中提高。准备这节课，可谓是困难重重。可以说，开学初我就开始学习研究新课标中对语文综合实践活动课的要求，然后又反复钻研教材，梦里不停的出现教学环节，甚至有时彻夜难眠。而让检查学生的资料，是在上课的前两天才开始的。准备的过程中，也是状况不断，虽说我已给了他们一张资料表格，告诉了查找方向，但是，他们毕竟是学生，查找适当、有用的资料还是很困难的，因此，两天来的检查指导工作，学生和我均是头昏脑涨。

　　应该说，本次综合性学习，学生学得挺有滋味，我紧抓语文综合性学习的特点，突出了以下几个方面：1、突出了“活动化”；2、突出了“自主性”；3、突出了探究性；4、突出了语文性。

　　通过本次教学，我认为要上好语文综合实践课，主要还是从这几方面着手：

　　1、写好计划书。引导学生对活动主题进行深入思考。引导学生对教材进行分析、梳理，提出问题、提出问题，让学生参与整体策划，有明确的活动目标，让计划更有目的性。

　　2、充分认识到阅读材料的作用。

　　阅读材料是出发点，承担着激发学生兴趣、提供活动素材、引领研究方向的作用。阅读材料是例子，教师要通过这些材料引导学生总结出学习方法。阅读材料是原点，每一篇阅读材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引领学生以此为点，辐射更大的扇面、走的更远、见识更广。所以，要运用好阅读材料。更好地凸现三维目标。

　　3、体现教师指导的有效性。

　　教师对知识要点的点拨、对学生展示的评价是必要的。

　　4、要体现语文味。

　　“水尝无华，相荡乃生涟漪，石本无火，相击而生灵光。”有互动才会有碰撞，有碰撞猜会有提升。只有个人展示是不能引起共鸣的，可以让学生说创作感受，谈收获，甚至学生互相提问，这些形式都可以形成互动的情形和氛围，让课堂上充盈语文味。

　　5、教师的文学素养、语文素养、跨学科的相关知识还需要拓展、加强、丰富。

　　教师独立解读教材的能力还需要加强。

　　教师对综合性学习的目的还需明确。

　　教师对自己要发挥怎样的作用、如何发挥到恰到好处需要思考。

　　综合性学习这一项目是新课程改革的亮点，第一轮使用还处于摸索和逐步深入的阶段，所以在实际教学中我们还有许多的盲点：如何将课内外活动统筹安排，做到有机结合？如何充分利用阅读材料？过程指导如何更好地实现互动和提升？成果展示活动怎样学生成为“首席”二教师又不全部隐退？建立怎样的评价机制？

　　我已经轻轻掀开了综合性学习的面纱，还会进一步加强研究，在实际教学中进一步丰富。我将在“走一步”的兴奋中，期待“再走一步”的快慰。