师：有一个非常有趣的童话故事，是什么呢？
生：是神笔马良。
课件出示“马良”图片
师：你们知道他是谁吗？
生：马良
师：马良有一只神奇的笔，你知道这支笔有什么特点？
（师随机在黑板贴上一支大笔）
生：特点是画什么东西都会变成真，画去公鸡会跳出来
生：就是画什么都能变成真的。
师（结合课件）：瞧，他画的是什么呀，
生：公鸡
生：还有牛，他把牛和公鸡都变活了
生：牛也活了，帮农伯伯种地去了
师：你们想有这样一支神笔吗？
生：想
师：有一个小姑娘也梦想着有这样一支神笔。打开课文让我们去看看她用这笔都画了些什么？
板书课题
师：我想知道你们平时读书时都做些什么？
生：认字
生：识字
师：遇到不认识的字你会怎么样？
生：查字典或问老师
生：如果不认识的字要问老师，老师肯定会告诉你
师：是不是要自己说说看读懂了哪些内容？
生：是
师：如果遇到有不懂的怎么办？
生：查字典，读书
师：可以在书上画一个小问号，一会我们共同商量解决。现在我们一起读书好吗？你可以自己读，也可以和同桌读，用你喜欢的方式读吧！
生自由读。
师：你读懂了什么内容，能跟大家说说吗？请你来说，
生：我读懂了小姐姐想用笔来帮助人，而没为自己考虑。
师：用笔为别人画了什么呢
生：她给别的小朋友画了一条好腿。
师：其他小朋友读懂了什么？
生：那个小朋友画一个红红的太阳，送给冰冻的小树
师：其他小朋友呢
生：他给树上的小鸟画了好吃的谷粒
师：谁还有什么问题没解决？
生：饿的哭泣是什么
师：谁来帮助她？
生：就是饿得想哭了
生：苦苦地等待是什么意思？
师：谁来？
生：就是等得非常辛苦，因为肚子饿了，妈妈还没回来
生：轻轻叹息什么意思
师：你说
生：就是叹一口气。这样样子就是叹气（学生做了个叹气的动作）
生：缩着身子什么意思
师：你冷过吗？会怎么样，做个动作让大家看看好吗？
生：谷粒是什么
师：小鸟吃什么？见过小米吗？小米没包皮之前是什么？对了，就是谷粒
生：寻食是什么意思？
生：妈妈出去捉虫子，就是出去寻食了。
师：看来大家还有不懂的问题，我们一会读课文时再解决好吗？现在我们来读读书好吗？
谁愿意读？第一小节谁读？第二小节呢？
（学生自由选择读课文）
师：一起听听他们的字音读得准不准？
生读。
师：小朋友听得怎么样，他们读得怎么样？把你听清读错的字音告诉他们，快点去告诉他。
（学生纷纷前去告知）
师：小朋友听得很认真。这节课的生字都会读了吗？咱们来读生字。我贴一个读一个。
寻 良 食 健 康 操 遥 缩 操 ……
师：有没有以往认识的字
生：我全部都认识，我小时候我妈妈经常教我认字。
师：好厉害啊
生：我认识两个字，我一年级经常见到这两个字
师：恩，不错，观察真认真
生：我认识操，因为操用手来做了。还有泣字，泣是眼泪，旁边是三点水，就是泣字，
师：还有不好读的字吗？
生：缩，
师：来 ，你领全班读。还有吗？
生：操字，容易读成枣字。
哪位同学愿意当小老师，把所有的字都领大家读一读。
生当小老师领读。
师纠正小老师的“操”字的读音。
师：我可以认识你吗？
生：我叫
师：你很优秀。
师：还有不认识的字没关系，还有机会。在读课文有，我们先看几个画面。
多媒体出示
师：大家看这是北方寒冷的冬天，鸟妈妈费了很大的劲才找到了一条虫子，再看，那个残疾的小孩子他在做什么？孩子们，看了画面有什么感受想说吗？
生：那个走不了路的小朋友很可怜，如果我有马良的神笔，我一定给他画一条好腿。让他和小朋友一起玩滑梯。
生：如果有笔，一定会画些谷粒给那些小鸟吃。
师：还有吗？把你的感受说说看
生：我想给那些小树画一些大大的红太阳
师：让他不再……
生：让他不再没有衣服穿，不再寒冷。
生：你们都想帮帮他是吗？那我们赶快打开书，找你最喜欢的句子来读读。
生读。
师：哪个小朋友来读一读？（生读）他读得怎么样？
生：读得很好，但是没有感情。
生：读得很大声，如果感情充分一点就好了。
师：读文章的时候要把自己不同的感受读出来。你体会一下怎样读更好些？
生读“我要给窗前的小树画个红红的太阳”
师：还有不同的读法。
生（乙）读。
师：你说说为甚麽要这么读？
生：红红的太阳，小树见到很高兴，又可以帮小树温暖，
师：他说得多好啊，让小树感到温暖。还有谁想读吗？
生（丙）读
师：老师听出来你是这样读的。你说说你为甚麽这么读？
生：因为我体会到了太阳对小树的关心。
师：不同的感受可以不同的语气，是不是？因为有着不同的感受，所以我们的朗读语气也不一样。那我们一起来读一读好吗？
生读。
师：把整首诗连起来读一读。自己快练一练。
生练读。
师：哪个孩子给大家读读。来，你试试看。
生读。
师：读得多好啊。老师也想读一读，行不行？
生：行！
师配乐范读。
生鼓掌
师：谢谢你们，你们也来读一读。
生练读
师：要用心体会思想感情，才能把我们的思想表达出来。看书，老师和你们共同学习，找你们的学习伙伴共同读一读，把你的感受读给他听听。
生读。
师：你们觉得他读得怎么样？
生：读得有感情！很大方。
生：读得很有感情，比以前好多了，我要大力表扬他。
师：谁来跟他比比看，好，你来。
生读。
师：他读得怎么样
生：读得很大声，字音读得很准。
师：还可以具体说说他哪句话读得怎么样
生：读哭时他皱着眉头，读得真是很好，
师：好，加上表情，加上动作，我们可以读得更好，愿意读给在场的老师听听吗？
生：愿意！
师：老师和大家一起来好吗？
师生面向听课老师共同读。
师：结合了表情，动作，做得真好。小姑娘不仅关心太阳、小鸟，更关心……
生：西西
师：西西流泪了，此时他想些什么呢？
生：他看到别人在外边玩，很伤心
生：他的脚断了，他坐在轮椅上，看着别人玩，心里很难过。
师：他多难过啊，想一想课文第三节我们可以带着什么样的语气读。我听见你读得非常棒，请你读给大家听。
生读
师：想想课文最后两行诗告诉我们好吗？我们一起合作读好吗？
生：好
师生共读。
师：西西的伤心也让我们难过，他的快乐就是我们最大的快乐。你们每一个人都有关心他人善良纯洁的心。如果有一天马良的神笔真的到了你的手中，你想画些什么呢？先在小组说一说。
汇报：
师：假如我有一支马良的神笔————
请用课文最后一句做开头，
生：我想让失去光明的人重新得到一双光明的眼睛
师：你真有爱心，老师愿意把这爱心送给你，还有谁想说？
生：我想和大家一起做好事，把爱心送给需要关心的人
生：我想画无数支神笔帮助别人
生：我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们人类生活下
生：我想把穷孩子进入教室，和我们一起学习，打开知识的门
生：我想给失去爸爸妈妈的孩子画爸爸妈妈，这样他们也就有了母爱
生：听课的老师很辛苦，我想给上课的老师画一束鲜花送给他们。
师：我替上课的老师谢谢你
师：老师也有个希望，假如我有一支神笔，我会画一个和平的世界，没有战争，没有饥饿，人们都生活在阳光中，多么快乐，老师的愿望可以吗？
生：可以
师：你我都有一颗纯洁的爱心，让我们的心融在一起铸起爱的长城。虽然我们只能借用马良的神笔，但都表达了我们美好的愿望。这样吧，回家大家模仿老师的诗各自写一些小诗描绘一下我们内心的愿望，然后把诗放在自己的采蜜集里好吗？好，这节课我们就讲到这，下课。
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