《小蝌蚪找妈妈》教案

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇科普童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了青蛙生长的过程。全文配以3幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙的生长过程，产生对自然科学的探究兴趣。

　　1.识写生字。

　　课文有14个生字要求会认读，一个多音字“教”要读准，10个生字要求会书写。其中，“宽、顶”既要求认读，也要求写。

　　归类识记用于指称具体事物的生字。如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、肚皮”7个字词，宜借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。

　　借助动作演示，识记动词。如认读“捕、迎、披、跳”4个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式，强化识记效果。教学“顶、鼓”2个名词活用作动词的生字，除演一演之外，宜通过组词“头顶”“大鼓”等，与事物关联，加强识记。之后读读课文，找找其他动词，进行动词归类识记，扩大识字量，如“甩、游、蹲”等。字不离词，动词学习还应放在具体的词或短语中认读，如“披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。教学时，宜重识记，短语结构等语文知识可不讲。

　　创设生活语境，识记语气词。如认读“哇”字，宜借助具体的句子“小蝌蚪游哇游……”认读，之后在生活语境中运用识记：“哇，这条鱼真大！”等。学习“哇”字后，可同时识记常用的语气词，如“吗、呢、吧、呀”等。

　　通过熟词辨析，识记多音字。“教”是个多音字，通过组词“教师”和“教书”等，借助熟词辧析，区分两个读音。教学时，能正确组词即可，多音规律可不讲。

　　通过比较，认读“哪”字。借助拼音认读，在“口+那”熟字加一加方式识记的基础上，通过比较“哪里”和“那里”、“哪个”和“那个”等，把握字形、字义间的关联：“哪”表示疑问，“那”表示回答、肯定。

　　量词关联，认读“两”字。先借助拼音认读，然后在短语“两只大眼睛”“一对大眼睛”中，把握“两”和“对”的关系，再用“两”字说说身边事物，强化识记效果，如“两只耳环”，可以说成“一对耳环”等。教学时，不区分“两”和“对”，能将两者对应即可。

　　“顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在掌握基本笔画写法的基础上，重点学习左右结构的生字。教师需要边范写边提示书写要领；把握这些字的共同特点，即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时，笔画出现变形，教学时宜进行熟字比较。

　　“两、皮”2字是独体字，宜让学生整体把握字的结构类型：“两”属于方正结构，要注意形态的方正，“边竖内收对称美，两人摆放空间匀”；“皮”属于三角形结构。要注意上尖下平，撇捺舒展，交对中线。

　　2.角色朗读。

　　这篇课文出现了大段的角色对话。朗读时，要读出叙述语言和角色语言的不同。

　　叙述语言的朗读，重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。如“游哇游”这一短语，前两字声音宜延长，最后一字宜急收。教学时，可先通过教师示范朗读，在比较中体会其效果，如将三字都读短、都读长和恰当延长的情况作比较等。再扩展“想啊想”“跑啊跑”等，在具体语境中练习，丰厚学生的朗读经验。

　　角色语言的朗读，重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。教学时，宜在定位角色的基础上，采用师生分角色朗读，教师演小蝌蚪，通过试错朗读，让学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调：第一次是疑问，第二次是急切，第三次是惊喜。再设置情境表演，将文中的动作词表演出来。

　　3.复述。

　　本文的复述应把握事物的整体特征，借助句式呈现小蝌蚪的生长过程，从而全面认识青蛙。

　　聚散为整，认识青蛙。故事通过鲤鱼、乌龟等对青蛙的部分描述，总体勾勒出青蛙的特征。教学时，宜围绕“青蛙是什么样的”，先发现青蛙的局部特征，再连起来说整体描述。

　　借助句式和插图，复述生长过程。课文中用“小蝌蚪游哇游，过了几天，。”的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的变化过程。在复述变化过程时，教师可先利用图片质疑，引导学生找出关键信息，分句说出小蝌蚪的变化；再借助图片排列的方法，厘清小蝌蚪的变化顺序；最后图文结合，完整复述青蛙的生长过程。

　　4.练习说话。

　　课文以动宾结构的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让学生用此结构说话。如呈现一幅人物照，让学生说说他的穿着打扮。从简单的“戴着帽子”到“戴着怎样的帽子”；从单句到鼓励学生连着说，“戴着什么，穿着什么，拿着什么”。

　　教学活动设计

　　教学目标：

　　1.正确认读14个生字，读准多音字“教”。

　　2.学写“两、哪、孩”等10个汉字。

　　3.分角色朗读课文时，能把握角色说话的语气、语调和语态。

　　4.整体认识青蛙，并能借助图片复述课文。

　　5.学习用动宾短语和相关句式说话。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块一归类认读，认识事物

　　1.认识“蝌蚪”。

　　（1）借助拼音，读准词语：这个词，谁会读？

　　（2）比较“蝌蚪”与“小蝌蚪”：加了“小”字读起来有什么不同？要点：称呼前面加个“小”字，使事物显得更可爱。

　　（3）游戏：老师来说事物，你们换个说法，让事物更可爱。例如：猴子一小猴子：狐狸—小狐狸等。

　　2.归类识记“月字旁”的字。

　　（1）观察课文插图：小蝌蚪长什么样子？

　　提示：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴，指导学生朗读短语。

　　（2）“脑”是本课生字，是“月字旁”，你还知道哪些字里也带有“月字旁”？

　　提示：可以从课文中去寻找。比如“肚、腿”也可以交流生活中发现的字,比如“腰、脖、胳膊”等；让学生发现其中的规律，即很多带有“月字旁”的字都是表示身体的一个部分。

　　（3）本课的生字还有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶。谁敢来挑战？

　　提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车读生字。识记多音字“教”。

　　3.认识“青蛙”。

　　（1）小蝌蚪长大了叫什么？它长得还和小蝌蚪一样吗？

　　要点：找出青蛙外形的短语或句子：四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。

　　（2）出示“四条腿、宽嘴巴、披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着对大眼睛”。谁能连起来说一说青蛙长什么样子呢？

　　提示：仿照小蝌蚪的样子，从头到脚有序介绍。

　　（3）小结：青蛙真有趣，小时候叫小蝌蚪，长大了就叫青蛙。

　　4.识记“披、露、鼓”。

　　（1）出示“有着碧绿的衣裳，有着大大的眼睛、有着雪白的肚皮”。谁来读？这样一变，你还认得出青蛙的样子吗？

　　要点：“披、露、鼓”3个动作词表现出了青蛙的外形特征。

　　（2）谁来演一演这几个动作。

　　（3）这些表示动作的词，叫动词，课文中还有很多动词，比一比，看看哪个小朋友找得多、找得准。

　　板块二分角色朗读课文

　　1.朗读叙述语，声音适时延长。

　　（1）小蝌蚪为了找妈妈，游了很远很远的路。出示三句话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。”“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿，”“小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。”

　　（2）听老师这样读，你觉得哪一种不仅好听还能感觉到它们游的路远？

　　提示：教师进行三种不同的朗读。学生比较，选择。

　　（3）跟着老师读一读。教师示范正确的朗读，学生跟读，再自由练读。

　　2.朗读角色语言，读准语气、语调。

　　（1）小蝌蚪游了很远的路，它遇到了哪些人呢？说了些什么话呢？

　　提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。

　　（2）师生角色对话，教师当小蝌蚪。

　　提示：教师用不同的语气读三组对话：第一组对话，教师朗读的语调下沉；第二组，语速较缓；第三组，语气平和。

　　（3）老师这样读好不好听？应该怎么读呢？看看提示语，会不会有什么发现呢？

　　提示：迎上去问，语调上扬，读出疑问的语气；追上去叫，读出急切的语气，语速较快；看见妈妈叫，读出惊喜，语调上扬。

　　（4）教师示范读，学生跟读后，小组分角色练读。

　　3.情境表演读，把握语态。

　　（1）哪组小朋友愿意来读一读？

　　点评要点：角色语言的语气、语调是否恰当。

　　（2）小蝌蚪跟人说话时，难道是动不动的吗？看看课文，他会有哪些动作？这些动作什么时候做呢？

　　提示：区分“迎”和“追”，动作要准确：边比画动作边说。

　　（3）加上动作，读起来就更有趣了。请你再练一练把动作也加上。学生练读，再指名读。

　　点评要点：动作是否准确；动作和话语搭配是否合乎情境。

　　板块三复述小蝌蚪的成长过程

　　1.小蝌蚪是怎样慢慢长大，最后变成青蛙的呢？请你自己读读课文，把写小蝌蚪逐渐变化的语句画下来。

　　提示：引导学生画完整的句子；变化的过程：长出两条后腿，长出了两条前腿,尾巴变短了，尾巴不见了。

　　2.出示课后练习第二题图片：仔细看图，每幅图中的小蝌蚪有了什么变化？

　　3.打乱出示课后练习第二题图片：这些图片被弄乱了，你能根据小蝌蚪变成青蛙的过程重新排一排顺序吗？

　　4.谁能对照这些图，说一说小蝌蚪变成青蛙的过程？

　　提示：引导学生借用句式来说话：“小蝌蚪游哇游，过了几天，……

　　板块四迁移说话

　　运用动宾结构短语，说样子。

　　（1）青蛙的样子真有趣，谁还记得它长什么样子？

　　提示，用上“披着什么，露着什么、鼓着什么”，青蛙的样子就能说清楚。

　　（2）出示图片，一个人的照片。你能照着上面的样子，说说这个人的打扮吗？

　　提示：戴着帽子、穿着大衣等；能说短句即可。

　　（3）教师追问，把句子说具体。

　　提示：戴着什么样的帽子，穿着什么颜色的大衣等；引问指向不同的描述角度。

　　（4）鼓励学生连着说两三句话。

　　板块五观察字形，写好汉字

　　1.指导书写左右结构的字。

　　（1）出示：顶、跳、就、肚、孩、睛；仔细观察，这几个字分别是什么结构？书写时有什么共同点？要点：书写时注意左窄右宽。

　　（2）指导书写“跳、就、孩”。

　　提示：教师示范并提示书写要领：注意避让右边部分，使右边的撇能穿插到左边，使整个字的结构更紧凑。如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“横”变成“提”，“就”字的“京”的右点写小一点、稍上一点。教学时，教师可出示儿歌“主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好。”帮助学生识记书写要点。

　　（3）指导书写“肚”。

　　提示：“肚”字教学中，先借助形状块直观展示左窄右宽，再边讲边演示“错位”：左右两边差不多长时，左边的略下移，右边的略上挪，字更和谐，匀称：可出示儿歌“左右等长要错位，左高右低好可爱”帮助学生识记书写要点。

　　（4）指导书写“顶”。

　　提示：教师示范并提示书写要领。“顶”的右边首横宜短，保持“页”部瘦长，在短横中间出短撇，下部写“贝”时两竖左右对称，在字中心点处起笔顺势作点，与撇收笔处对称。

　　2.指导书写左中右结构字：“哪”。

　　提示：教师示范并提示书写要领。“哪”为左中右结构，三部分高低错落有致，结构紧凑。

　　3.指导书写“两、皮、宽”。

　　（1）出示生字，教师引导学生发现字形结构。

　　（2）教师示范并提示书写要领。