一、激qing引趣入新课
师：老师给大家带来了一幅精美的图片，同学们一起看，这是哪儿？
生：天an门广场。
师：天an门广场是世界上最宽广、最壮观的城市中心广场。国庆节快到了，天an门广场被工作人员装扮得更加靓丽了，你想不想去看一看？
生：想。
师：这节课，我们就到节日广场中运用已有的数学知识，解决实际问题，比一比谁发现的数学问题多，谁解决问题的办法巧妙。（板书课题：节日广场）
[展示真实的天an门广场图片，创设美的情境，激发学生的学习兴趣，点燃他们探索的热情。提出学习目标，给学生思维以正确的导向。]
二、乘车坐车用数学
师：听说我们要去天an门，淘气给我们派来了数学王国的智慧车。数一数，一共有几辆车？
生：5辆。
师：每辆车限乘9人，如果我们全班同学和老师都去，算一算，这5辆车够不够我们坐？说出你的想法和理由。
生：每辆车限乘9人，5辆车一共能坐45人。列算式：5×9＝45。我们全班有10个小组，每组4名同学，10个4就是40，全班有40人，加上老师一共是41人，够坐了。
师：你真善于运用数学知识，能当一个出色的汽车调度员了。
师：在上车之前，小白兔司机要难为难为大家，它想考考你们口算乘法和乘法口诀。只有回答正确，智慧车才能启动，怎么样，有没有信心完成？
生：有！
生：说出算式的结果和所用的乘法口诀。（共15道口算乘法算式题。）
师：同学们的乘法口诀运用得真熟练，齐心协力答对了小白兔司机的所有考题。瞧，它在祝贺我们顺利启程。
[设计符合学生年龄特征与学生生活经验的具体有趣的活动，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验。]
三、升旗队伍学问大
师：智慧车的速度真快，转眼就到达了天an门广场，淘气在对我们说：“北京欢迎你！”广场上正准备举行壮观的升旗仪式，数一数，有多少个少先队员在参加升旗仪式？你是怎么想的？怎样算的？
生：我是横着数的，每排8人，有两排，列算式8×2＝16，一共有16人。
生：我是分组看的，每组4人，一共有4组，一共有16人，列算式4×4＝16。
生：我是竖着数的，每列2人，一共有8列，一共有16人，列算式2×8＝16。
生：我认为两个人一组，共有8组，列算式2×8＝16，也是16人。
生：我是分男女同学数的，男女同学各8人，8×2＝16人，共有16人。
师：同学们观察得仔细、数得准确，老师为你们的发现感到骄傲。从不同的角度观察思考同一个问题，我们会变得更聪明。
[教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，使所有的学生都能参与，让不同的学生获得不同的体验和发展。]
四、气球小鸟有规律
师：大家看，鲜红的国旗已经高高飘扬在广场上空，广场上几十万盆花卉组成的花坛、花堆、花带，令人目不暇接，喷泉如注，彩旗招展，红灯高挂，这里就是节日狂欢的海洋。看到眼前的这幅画面，你有什么感受？
生：天an门广场很壮观。
生：天an门广场太美丽了，国庆节放假期间我想让爸爸带我到天an门去看看。
生：天an门广场很热闹，我很喜欢天an门广场。
（出示天空、气球、小鸟图）
师：看到这幅画面，你能提出一个数学问题吗？
生：天空中飘着5束气球，每束气球有8个，一共有多少个气球？
生：天空中飞着3组小鸟，每组小鸟有5只，一共有多少只小鸟？
师：谁愿意解答他们提出的问题？
生：5×8＝40，一共有40个气球。
生：3×5＝15，一共有15只小鸟。
师：同学们很善于发现问题，大家数气球和小鸟都选择了用乘法计算，把几个相同的数加起来，用乘法算很简便。
[色彩艳丽的画面，悠扬动听的音乐，课件展示给学生的是美的享受。这一设计体现了课程的整合，教者直观形象地呈现数学素材，使学生获得了良好的情感体验。同时，也证实了数学来源于生活。]
五、走进花园问题多
师：现在，我们一起走入五彩缤纷的广场花园，认真观察，比一比，谁在花园中发现的乘法问题多。
生：我发现每种颜色的花各有8朵，有4种颜色。一共有32朵花，列算式8×4＝32
生：我发现拼成“十.一”两个字的花可以分成三组，每组4朵，共有12朵，列算式4×3＝12
生：我发现花园上空有7对蝴蝶，一共有14只蝴蝶，列算式2×7＝14。
生：我发现每个花坛里有5盆花，一共有6个花坛，所以有30盆花，列算式5×6＝30
生：……
师：同学们认真观察，独立思考，发现并解决了这么多乘法问题，真棒！
[这个问题情境蕴含着丰富的数学信息，为学生提供了开放性的问题和合作交流的机会，构建起了拓展探索的空间，使学生可以从不同的角度进行思考，体现了学生在教学过程中的主体地位。]
六、跳舞数数真快乐
师：广场这么美丽热闹，你看，这些小朋友在用欢快的舞蹈表达自己的快乐，让我们和他们一起快乐30秒。
生：（唱歌、跳舞表达自己的快乐。）
师：数一数，跳舞的小朋友一共有多少个？说一说你是怎么数的。
生：我是横着数的，每排有6人，共3排，一共有18人。
生：我是分组数的，每组有9人，共2组，一共有18人。
生：我是竖着数的，每列有3人，共6列，一共有18人。
生：我是按服装的颜色数的，一共有3种服装，穿每种服装的各6人。也是18人。
生：……
师：同学们选择自己喜欢的方式数出了跳舞的人数，看，学习数学真的很快乐！
[数学课堂活动化，设计巧妙的律动将学生带入了快乐的情境。教者创造的学习内容是现实的，富有挑战的。因此激发了学生的学习热情，体现了数学活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。]
七、分组照相用智慧
师：跳舞能表达快乐，但怎么记录这美妙的时刻呢？许多小朋友纷纷在广场摄影留念。请看这幅图，你能提出哪些乘法问题来考考其他小伙伴？
生：我想问：“参加照相的一共有多少名同学？”
生：每组有4个同学，一共有3组，一共有12个同学在照相。
生：我的问题是：“拿照相机的一共有多少个同学？”
生：共有3个同学拿照相机，因为每组有一个同学拿照相机，共有3组，1×3＝3人。
生：我想问有多少个同学正在合影留念？
生：每组有3名同学在合影留念，共有3组，一共有9名同学在合影留念。
生：我提的问题是：“天an门城楼上一共有多少面红旗？”
生：左边有4面，右边有4面，一共有8面红旗，列算式4×2＝8。
生：……
师：我们全班40名同学也想照相，分成几组合适呢？你来设计一下。
生：我想把全班同学分成10组，每组4个人。
生：我觉得分成8组，每组5个人更合适。
生：我认为分成5组，每组8个人也可以。
生：我想把全班同学分成2组，每组20人。
生：……
师：同学们提出了这么多分组方案，究竟哪种分组方式好，要根据实际需要，最适合实际需要的就是最好的。
[让学生经历提出问题、解决问题的过程，有助于让学生体验到解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。]
八、设计展览显才华
师：下面，老师带你们到一个正在策划的景点，这里可以充分显示你们的聪明才智。
在雅典奥运会上，我国健儿奋勇拼搏，比如（杜丽），她打响了奥运第一枪，勇夺奥运首金，（张怡宁），她拿下了中国夏季奥运会第100枚金牌；（刘翔）他平了世界田径纪录，创造了亚洲体育神话；（中国女排）她们顽强拼搏，20年后再夺桂冠，女排精神再塑辉煌。在本届奥运会上，我国奥运健儿共同为祖国夺回了32枚金牌。工作人员准备将32枚仿制金牌进行展览，正在征集设计方案。请你们以小组为单位，运用手中的学具摆一摆，看看怎么摆既能用乘法计算，图案又新颖美观。设计出色的小组将有机会把本组作品展示给大家看。
生：以小组为单位，运用学具摆图案。
师：哪个小组愿意展示你们的合作成果？
生：我们小组摆出了奥运五环的图案，每个圆环用6个圆片，共用30个，剩下2个放在旁边做为点缀。
生：我们小组摆的是奥运健儿的领奖台，亚军台和季军台各用了10个圆片，冠军台用了12个圆片，10×2＝20，再加上12正好等于32。
生：我们组摆的是梅花图案，一朵梅花用4个小圆片，一共摆了8朵梅花，正好32个。
生：我们小组摆成了一个长方形方阵，每排8个，共4排，8×4＝32个。
生：我们小组摆出了鲜花图案，每朵花用5个圆片，摆了6朵花，共用30个圆片，剩下2个放在花的上面，我们把它们看做是两只小蝴蝶。
生：……
师：同学们团结协作，不仅设计出了很漂亮的图案，还有很好的创意，善于创造，我们今后解决问题的能力就会越来越强。
[32 枚金牌的摆放集数学、美育、体育、音乐和思想品德教育为一体，体现了学科融合，学科间的知识互相渗透，同时也说明了数学是一种文化。这一环节的创设让学生充分体验到了数学活动充满着探索与创造。同时，通过小给合作，学生能够与他人交流思维的过程和结果，感受到了成功的快乐。]
九、直抒胸臆谈感受
师：我们就要告别节日广场了，这次游玩你有什么感受呢？又有哪些新发现呢？
生：我觉得这节数学课非常快乐。
生：我体验到了生活中处处有数学。
生：国庆期间我要和妈妈一起到沈阳的21世纪广场去找一找那里的数学问题。
生：……
师：希望同学们在生活中时时处处学数学，用数学，让数学真正成为你的好朋友。
[引导生对本课的知识进行总结与反馈，体验成功，加强对数学应用意识的培养。]
总评：
这是一节在《数学课程标准》理念指引下的综合实践活动课，教者能够充分开发课程资源，突破学科界限，创设生动具体的学习情境，以学生为主体，关注学生的个性发展、情感体验、充分体现了动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
这节课有以下三个特点：
一、拓展课程资源，优化课堂结构。教者挖掘教材特点，设计精美的课件，将教材中的单幅图进行巧妙组合，寓数与代数、统计、空间与图形等多方面内容于合情合理、生动活泼的活动过程之中。在学习数学的同时，学生的审美情趣、意志品质等多方面均得到了发展。
二、关注学习过程，体现算法多样。“节日广场”为学生创设了探索的余地和空间，学生在游历节日广场的过程中，经历了收集信息、处理信息、得出结论的过程。在解决问题时，教师能够鼓励尊重学生的独立思考，学生能从自己的生活经验和角度出发，产生不同的思考方法。
三、加强合作交流，注重评价质量。课堂中，教师引导学生进行讨论与交流，有助于培养学生的参与意识，通过与他人的交流，学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。教师在评价时能够对学生进行质的评估，侧重于评价学生是否善于运用多种方法，是否主动运用数学知识描述并解决实际问题，是否积极参与讨论与表达。
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