师：今天老师要给大家上课，之前你知道吗？你想象中我是个怎样的人？
生：严肃，板着脸。
生：幽默的人。
师：谢谢，这个评价我很喜欢。
生：活泼的人。
师：我们现在上课。同学们，在那一望无际的青藏高原上，在那一碧如洗的蓝天下，生活着一种动物，它们喜欢奔跑，它们就是被人们称为“雪域精灵”的藏羚羊。一声枪响，狩猎队把它们赶到了悬崖边，怎么办呢？今天我们就来学习《生命的壮歌》第二篇《生命桥》。
师：一起来读课题。
生齐读
师：通过预习，这些生词你读准了吗？自己读读看。
生自由读
师：谁来给我们读一读。
生读
师：他读得字音很准确。
生再读
师：“狩猎”，这个词要看仔细了，读准确。一起来读读这些词好吗?
生齐读
师：生词读得很准，课文读得怎么样呢？谁愿意给我们来读一下？
生分段朗读课文
师：你读得很认真，但这个地方不能读破，读破了意思就不对了。你再把这个句子读一读。
师：同学们预习得很充分，藏羚羊被赶到了悬崖边，它们是怎么做的呢？
生：藏羚羊分成了两群，年轻羚羊为一队，老羚羊为一队……
师：他说得很详细也很完整，谁能说得简略一些？
生：有一老一少一队羚羊为大家做示范，飞跃山涧，年轻羚羊活下来了，而老羚羊坠落山涧。
师：老羚羊用自己的死亡来帮助年轻羚羊逃生，令猎人们都感到这是个奇迹。课文哪些地方让我们感受到是个奇迹，静静地读一读课文。
生默读课文，找出自己认为是奇迹的句子或词语。
师：你认为课文描述的哪些地方是奇迹？
生：刚好落到悬崖的另一边。
师：怎么这么巧呢，“刚好”是个奇迹。
生：羚羊们秩序井然，没有拥挤，没有争夺。
师：临危不乱是个奇迹。
生：老羚羊主动站出来，年轻羚羊主动配合。
师：面对生死迅速做出反应是奇迹。
生：猎人们放下了猎枪
师：连猎人们都放下了猎枪，被感动了，这也是奇迹。有个同学对这段文字感受很深，我们也来看看这段文字，读一读。
师：“刚好”是什么意思？
生：正正好，非常精确。
师：怎么就这么巧呢？读读第一自然段，你会有所收获。
生自由读
师：你发现了什么？
生：老羚羊跃起的高度比年轻羚羊要低一些。
师：看来读书要上下联系，好好读读这段文字，圈画出动词，看看这一老一少是怎样逃生的？
生读书圈画
师：能不能根据圈画的动词画出这一老一少逃生的线路图，画在插图上。
师：谁来画一画？
师：先画哪一根线路？
生：年轻羚羊的
师：再画老羚羊，比年轻羚羊低一些，画完了吗？
生：没有，年轻羚羊猛蹬一下，飞跃到另一边悬崖。
师：继续画
生：老羚羊坠入山涧。
师：看线路图，哪个动词最敲击着你的心灵？
生：飞跃
生：猛蹬
师：读出你的感受
生读
师：如果读得慢一些，感受会更深。一起来读一读。
师：回过头来再看“刚好”这个词，为什么就那么巧呢？
生：为了自己的后代生存，故意安排的，有意这样做的。
生：老羚羊和年轻羚羊的心灵是相通的。
师：“应声”是什么意思？
生：答应了一声。
生：随机应了一声。
师：应声在字典上的理解是随着叫声就立即去做一件事。老羚羊一叫，年轻羚羊就去做了。
师：在分队前的几分钟，羚羊们会商量些什么？
生：遇到生命的危险，要勇敢地生存。
生：要孩子们寻找新的生存的环境。
生：老羚羊要牺牲自己，延续后代的生命。
师：一叫一应得背后是一种献身，当年轻羚羊向下坠时，奇迹出现了……试跳成功，看，第二对羚羊……齐读
师：紧接着一对对羚羊……读
师：生活中常见到过桥墩，桥墩起什么作用？
生：支撑桥的作用
师：在这儿桥墩起什么作用？
生：支撑年轻羚羊的生命
生：延续后代的生命
师：猎人是冷酷无情的，捕杀猎物对他们来说就是财富，是什么让猎人们也放下了猎枪呢？
生：是羚羊们坚定地意念打动了猎人。
生：是生存的欲望感动了猎人。
师：此刻，猎人会想些什么？
生：谁都有妻儿子女，他们下不了手。
生：猎人们也有子孙后代，他们也不忍心捕杀羚羊了。
师：他已经读到了猎人的心中去了，让这悲壮神圣的一幕铭记在我们的心中。齐读。
师：为了家族的延续，它们义无反顾——读；这就是羚羊们用生命创造的——奇迹，这就是老羚羊用生命做桥墩支撑起的——生命桥，这就是羚羊们谱写的——生命的壮歌。
好，这节课就上到这儿，下课。
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