《“凤辣子”初见林黛玉》

　　【教学思路】 把“王熙凤是一个怎样的人”这一问题设为主线，通过多种形式的朗读，抓住人物的肖像、言谈举止描写来理解性格鲜明的王熙凤。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、初步感受王熙凤的形象，体验作者通过人物动作、语言、肖像塑造人物形象的方法。

　　3、激发学生阅读古典名著的兴趣。

　　【教学重难点】感受王熙凤的形象，并初步掌握人物的描写方法。

　　【教学过程】

　　板块一：复习导入

　　目标：回顾第五单元的教学内容，引出今天要学习的课文。

　　1、导：神通广大的孙悟空、足智多谋的诸葛亮、身手不凡的武松、顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇，都是我们熟悉的人物，让我们深深地感受到了名著的魅力，今天，让我们走进又一部名著《红楼梦》，认识曹雪芹笔下的王熙凤。

　　2、出示课题，齐读。

　　板块二：初读课文，初步感知人物形象

　　目标：1、读通课文，认读生字词，掌握长句的朗读方法。

　　2、读准儿化音“泼皮破落户儿”，并理解该词的意思。

　　3、初步感知王熙凤的形象。

　　导：这篇文章写的是林黛玉因母亲病势，初进贾府，见到王熙凤的情景。让我们一起来认识其中一个非同寻常的人物，她的名字就叫——王熙凤，人称——“凤辣子” 。

　　1、自读课文，强调要求：借助词语注释把课文读正确，做到两点①字词读准确；②句子的停顿读准确。

　　2、巡视，了解朗读情况，并帮助正音。

　　3、举例强调句子的停顿

　　①个个皆敛声屏气    ②快再休提前话

　　4、反馈：对于“凤辣子”这一称呼，文中还提到了一种叫法，是什么？强化“泼皮破落户儿”的读音，并理解意思。

　　5、通过预习和自由朗读，谈谈王熙凤给你留下了一个怎样的印象。

　　生1：很关心林黛玉……

　　生2：十分的漂亮，深受大家的喜欢……

　　过渡：既然同学们都已经有了自己的想法，那么现在就让我们再次走进课文，去仔细领略一下曹雪芹对刻画人物的性格的独特方法。请默读课文，找一找哪里最能展现王熙凤的形象？

　　板块三：深入课文，探究性格

　　目标：通过对王熙凤语言、动作、外貌的品读，深入感知王熙凤的人物形象，读出“圆滑、放纵、逢迎……”

　　（一）语言、动作描写——圆滑、放纵、逢迎

　　【句1】“天下真有这样标致的人物……怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕试泪。

　　1、读了这个句子，你感受到了什么？

　　生：善变……

　　2、你从哪里看出来？

　　板书：笑着夸——用帕拭泪

　　3、一个“只可怜”就完成了从前面的“笑着夸”到现在的“用帕拭泪”，你能通过朗读来体现这一转变吗？

　　忙转悲为喜道:“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！”

　　4、联系上下文，你还从哪里看出她善变？

　　板书：笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜

　　5、王熙凤真的忘记贾母了吗？那么她到底是为谁而变呢？对于王熙凤这样的转变，你有什么看法？

　　板书：察言观色、见风使舵

　　6、齐读。

　　【句2】“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

　　1、王熙凤从哪些方面关心林黛玉？ 如果你是林黛玉，你会有什么感受？

　　2、指名读。

　　3、任何人读到这段话都能感受到王熙凤是一个好嫂子，让我们来好好读读。现在老师也忍不住想来当一回好老师：你叫什么名字？几岁了？学习可好？喜欢玩些什么？　……

　　4、你现在有什么感受？如果你是林黛玉又有什么感受？

　　生：她不是真的想知道答案，她不等她回答。

　　5、你来读一读，齐读。

　　6、是啊！一连三个问，却没有给林戴玉任何回答的机会，这样的关心其实只是在——演戏，他真是一个虚伪的人。

　　板书：虚伪

　　7、拓展《红楼梦》下文

　　又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”

　　①你从这段文字中又看出了什么？

　　生：有自豪的感觉，显得自己能干

　　生：有讨好的感觉，为了维护自己的地位

　　生：处处显示自己的与众不同

　　生：作样子，善于表演

　　小结：通过语言的学习，我们看到了一个圆滑的王熙凤，那么作者又会如何描写她的外貌呢。浏览课文，找去相关的句子。

　　（二）外貌描写——热辣

　　【句1】“一双单凤三角眼……丹唇未启笑先闻。”一段话。

　　1、自由读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

　　2、你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？从哪里看出来？

　　3、真的很美吗？曹雪芹是为了夸赞她长得漂亮才这样写的吗？

　　生：不美……

　　4、你又从哪里看出来不美的？

　　小结：是啊！其实我们从外貌中也可以读懂王熙凤。

　　【句2】幻灯片出示“金丝八宝攒珠髻”等词，朗读指导。

　　1、请个别学生读，齐读。

　　2、你从王熙凤的穿着打扮中感受到了什么？

　　板书：奢侈、珠光宝气……

　　总结：贾母在贾府中是最有权威的人物，只要得到她的赏识，便在贾府中站稳了脚步。所以王熙凤紧紧抓住了贾母，恭维她，讨好她，随着她的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，非常的圆滑。

　　板块四：拓展延伸，丰富人物形象

　　目标：1、观看视频，让学生直观感受王熙凤的形象，激起学生的阅读兴趣，从而推荐学生阅读《红楼梦》。

　　1、观看87年版电视剧剪辑，加深人物形象。

　　2、评价一个人物，应该要先全面了解。推荐阅读《红楼梦》。

　　板书设计：

　　“凤辣子”初见林黛玉

　　↓            

　　王熙凤      

　　笑着夸——用帕拭泪——转悲为喜     察言观色、见风使舵

　　？                 ？                 ？              虚伪