教学要求
1,认读课文中的生字,会写这些生字
2,有感情地朗读课文,背诵课文
3,理解课文内容,体会小鸟的活泼可爱及做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学准备ppt课件词语卡片
教学过程
一,导入新课
1,同学们喜欢小鸟吗?(喜欢)老师也很喜欢小鸟,今天我们就来学习一篇与小鸟有关的课文。
2,板书课题《红领巾真好》,提示“领”字第二笔是点,不是捺。学生读题。
3,问:看到这个题目,你有什么问题吗?
梳理出两个问题:红领巾指的是谁?为什么红领巾真好?(在课题后加上问号)
4,要想解决这些问题,请同学们打开课本126页,读一读课文,特别要注意生字的读音。
5,老师想问一下,遇到了生字不会读怎么办?学生探讨。(借助树叶内的拼音;查字典;先拼后读;问老师同学等)
二,学习课文
a,学生初读课文
提示读完后用标准漂亮的姿势告诉老师。
b,畅谈读书体会
谁能说说看,读着读着,你知道这是一群怎样的小鸟?
c,围绕“可爱”畅读第一节
这是一群可爱的小鸟,从哪看出来的?出示第一节诗文。
1,指名读第一节。帮助学生读准“梳理”,“叽叽喳喳”,“蹦蹦跳跳”等词语。
2,幻灯片出示“叽叽喳喳”,询问学生发现了什么?
3,是aabb式的词语,让学生反复读这个“叽叽喳喳”。
4,鼓励学生说出一些aabb式的词语(例如:红红火火,明明白白,干干净净,认认真真,高高兴兴,漂漂亮亮等)
5,出示“蓬松”,咱们再来看这个词语。让学生轮读。
6,启发学生体会“蓬松”意思
大家又没有没过小鸡,小鸭的身体,那种感觉是怎样的?(柔软的,毛茸茸的,暖和的)这就是蓬松的感觉。生再读蓬松。除了蓬松的羽毛,还可以是蓬松的什么?(蓬松的头发,蓬松的小草,蓬松的泥巴,蓬松的鸡毛…..)(记得鼓励同学的发现)。
d,围绕“机灵”畅读第二节
1,大家来看看,这还是怎样的小鸟?
学生答机灵,追问在第几节(第二节)
2,出示第二节课文,指导学生认读“棱”
平常读léng,如棱角(不同的面相交的地方),棱长等但在扑棱棱中读第一声lēng
学生边做小鸟飞翔动作,边读“扑棱棱”。
3,这到底是群怎样的小鸟?再读一二节后,填空
(活跃)的小鸟(快乐)的小鸟(可爱)的小鸟(机灵的)小鸟
e,学习课文第三节
1,出示课文第三节,谁来读一读?
2,指名读。
3,猜字谜。
老师想请大家猜一个字谜:有三只小鸟住在树上的一个窝里。(巢)出示“巢”字,学生认读。我们知道小鸟的窝叫鸟巢,蚂蚁的窝叫什么呢?(蚂蚁巢蚂蚁洞蚁穴,蚁巢)蜜蜂的窝叫什么?(蜂巢)
4,出示“牌”字,谁来给牌字找朋友?(木牌,纸牌,车牌,奖牌,金牌,银牌,铜牌),在生活中你见过哪些牌子?“车牌,公交牌,指示牌”
5,将“牌”字送入课文,读一读“崭新的木牌上写着:‘请爱护小鸟!’”这是崭新的木牌,还可以说崭新的什么?
崭新的(衣服)崭新的(墙壁)崭新的(铅笔盒)崭新的(书包)崭新的(红领巾)
6,齐读最后一节鼓励学生多读几遍。
f,自由读全文
1,出示全文,这首小诗有几节?(三节)
2,学生分节读课文:大家发现没有,每个小节的第一句都是个什么句子?(问句)
3,突出三个问句,齐读问句。
4,师生配合读课文。看着大家读书那么认真,读得那么好,老师也想读一读,好不好?
我问你答,老师读问句,学生读其他句子。(可读个两三遍。)
5,读得太棒了!现在让我们赶快走进这片树林,去看看小鸟们在干什么?
6,出示第一小节,学生读一读。
7,多么可爱而又快乐的小鸟呀!想象一下清晨起来小鸟还会做什么?(捕捉害虫,唱歌,飞来飞去,)请用“一会儿…..一会儿….”把这几件事情连起来说一说,好吗?
例句:小鸟一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
8,出示变动后的诗句
清晨,林中谁最快乐?是可爱的小鸟,蹦蹦跳跳,叽叽喳喳,一会儿梳理蓬松的羽毛,一会儿唱歌。
读一读,说说自己的发现。谁和谁调换了?
再读一遍,说说自己的感觉。(别扭困难)
再次出现正确的内容,把最后一个字突出,并标上音节。你又发现了什么?
学生说出自己的发现.(都带有相同的韵母)师:会发现就是会学习。这样读起来朗朗上口,才是诗歌。
9,让我们把小鸟的快乐和可爱读出来。同桌互相配合,练习背诵第一节。邀请同桌展示。
g,出示图片观察。
1,看看这群小鸟又在看什么?
(在玩耍,飞来飞去,唱歌,捕捉害虫)
2,你愿意做一只小鸟吗?(愿意)
4,正是因为有了你们,才是我们这个家园变得更加美丽。
依次出现一些鸟类捕食害虫的资料。
a一只小山雀竟能在一天内吃掉400条松毛虫.b一只杜鹃每天都要吃掉100条以上的松毛虫。
c一只燕子在夏季能吃掉五十万到一百万只苍蝇、蚊子和蚜虫。
d啄木鸟用其强有力的喙(huì)吃到树干中的有害昆虫。
e小麻雀几乎全部吃虫子。
f灰喜鹊从昆虫开始活动一直到它们蛰(zhé)伏,几乎就是个灭虫机器。
看到了这些,你有什么话儿想对小鸟说吗?(你们真好!你们真厉害!谢谢你们!)
5,说得真好,那我们能读好吗?男女生配合读。
h,再次出现第三节。学生第一遍。
师:红领巾来放鸟巢了,放一个够吗?两个够吗?为什么要放很多的鸟巢?
同学们议一议。(很多的鸟儿来住)
所以要放很多的鸟巢。看,红领巾们不但放鸟巢,还送来了许多崭新的木牌,上面写着什么?(请爱护小鸟。)板书画木牌,书写请爱护小鸟!
让我们大声地告诉我们身边所有的人:请爱护小鸟!(生热情激昂地读)
师:难怪小鸟会在枝头高唱:“‘红领巾真好’!”
你有什么问题吗?(红领巾上加的是单引号?)
师解释:说的内容用双引号引起来,如果中间还要用双引号,解药改用单引号了。
j,说到这里,我们还记得开始上课时提的问题吗?(为什么说红领巾真好?红领巾指谁?)
学生来回答这两个问题,教师擦去课题后的问号。
第一问:因为红领巾来放鸟巢,还叫大家爱护小鸟。
第二问:红领巾指少先队员。
谁来当小鸟高声地唱一唱。生有感情读最后一句。
在座的红领巾听到了小鸟的歌声,有什么想法或者打算做什么?
1,爱护小鸟,和它们交朋友!
2,我打算告诉别人不要伤害小鸟!
3,别人打鸟,我会去制止!
小鸟会更高兴的,请再读最后一句。
三,学习课文生字
学着学着,我们知道红领巾帮助了小鸟,小鸟更加快乐,更加活跃。小鸟们也帮助我们留下了两个字。出示“跃”“蹦”。
1学生读一读,给生字找朋友。
跃:跃过活跃跳跃
蹦:蹦蹦跳跳蹦起
2,看看这两个字,发现了什么?
带足字旁,左窄右宽。
3,我们在写的时候该注意些什么?
足字旁要便捺为提。
4,学生随着老师练写一遍,并说笔顺。
5,学生在课后表格内描一个写一个。提示写字姿势(头要正,肩要平,两脚要并拢。)
四,结束语
同学们,这节课我们学习了一首优美的小诗。从现在开始,让我们也像文中的红领巾一样,做一个爱鸟小卫士。
最后,老师给同学们布置一些作业:
1,收集有关鸟类的资料;
2,做一个爱护小鸟的宣传牌。
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