教学目的
使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0.会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法.
培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力.
培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识.
教学重点
使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0.学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法.
教学难点
1.使学生理解除法计算过程中需要商0的算理.理解0除以任何不是0的数都得0.
2.正确地掌握简便写法的'书写格式.
教具、学具准备：
投影仪、投影片（或小黑板）.
教学过程：
一、创设情境，复习激趣
1.口算：
68 35 49
486 153 369
07 80 09 50
问：说一说第三排题怎样口算？
2. 笔算：
4844 4986 8043 4082
以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣.
二、设疑激趣，自主探索
1.出示例9：4082
（1）学生独立试做，汇报完成情况.
可能有以下几种情况：
（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于： 02商几这个问题.
2.学习例8： 02＝
师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？
学生汇报：（想： 0与任何数相乘都得0，即02=0所以02＝0.或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果.）
此时学生可能得出结论：0除以几都得0.
质疑讨论：00＝？
学生进行小组讨论，并汇报.
明确：因为0与任何数相乘都得0，所以00的答案不确定，因此0不能做除数.
问：看谁最快说出03 05 09得多少？
（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律.）
（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0.同时明确不为零的含义.
3.回顾与反思
（1）让学生整理例9的计算.
（2）教师巡回指导未能掌握的学生.
（3）提问：商中间0可不可以不写？为什么？(小组讨论)
（4）练习深化：
4.出示例10：3243＝
（1）学生独立试做.
提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？
（2）组织学生分组研讨如何解决问题.
解决方法一般有：不写商、商0占位等.
（3）质疑，确定商0占位的计算方法.
要求学生动笔验算3243＝108与错例3243＝18，从而发现不够商1就商0占位这个规律.同时确定竖式的简便写法.
明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位.
（4）练习与反思.
①
② 想一想，下面各题的百位、十位应该商几？
5.对比与思考.
对比例9、10，总结这节课学习的除法的特点.（板书课题：商中间有0的除法）.在计算中应注意什么？
三、练习与应用
方框内可以填几？
四、看书质疑，全课总结
问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？
完善除数是一位数的除法法则的小歌诀：
除数一位看一位，一位不够看两位；
除到哪位商哪位，不够商1，0占位；
除数当姐，余当妹.
五、布置作业 (略)
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