新时期电大远程教育教学管理模式探究

敏又汇　２００８１０　．（下旬刊）　新时期电大远程教育教学管理模式探究　口　夏摘要源　３２５６００）　（浙江广播电视大学乐清分校　浙江・乐清本文首先对电大远程教育教学管理模式进行概述，然后深入分析了目前电大远程教育教学管理模式存在的问　远程教育教学管理模式改革　文章编号：１６７２—７８９４（２００８）１０—０６７—０１　（四）学生质量保证体系不完善　远程教育的学员覆盖面广，又不像全日制学员经常见面，较难　监控他们的学习过程。因为是宽进严出的体制，学员入学基础差别　很大，有基础很差或年龄很大的学员，要保证他们合格毕业有难　度。考试假如只凭一张试卷，会产生代考、作弊等现象，让人们质疑　于电大的远程教学。　三、新时期电大远程教育教学管理模式改进对策　（一）更新教学管理观念　题，并提出了改进对策，以期推动我国电大远程教育事业的发展，培养更多高质量的电大人才。　关键词　电大中图分类号：Ｇ７２８．８　一文献标识码：Ａ　电大远程教育教学管理模式概述　（一）电大远程教育教学管理模式的涵义　电大远程教育教学管理模式是指，在远程开放教育条件下，以　、现代教育思想为指导，依据教育教学规律，采用现代教育技术手　段，适应自主学习方式，基于多级的管理系统运行、统一的教学质　量标准和资源建设的整合与共享，并提供多功能学习支持服务，对　教学全过程进行质量监控的教学管理范式。　哄基本特征包括多级　的系统管理；教学质量标准统一；教学资源共享；管理手段现代化　和网络化；多功能学习支持服务和教学全过程的质量监控。０　（二）电大远程教育教学管理模式的内容　ｌ　教师及其教学行为的管理。主要包括教学思想的管理；教师　的组织管理；以课程教学方式改革为核心的教学活动实施的管理；　教师培训的管理等。　２．学生及其学习行为的管理。主要包括学生学习管理模式的改　革；个别化自主学习和小组学习管理等。　３．教学资源与教学技术手段应用的管理。主要包括人才培养方　案的制定；课程教学资源的管理；现代教学技术手段应用的管理　等。　４．教学过程主要环节的管理。主要包括入学测试和入学教育管　理；选修课和课程补修管理；多种媒体教学管理；实践性教学管理；　学习测评管理等。　５．教学点的管理。主要规定教学点必须具备的办学条件；严格　教学点准人机制；建立教学点三级共管制度；严肃对教学点违纪违　规情况的处理等。　二、目前电大远程教育教学管理模式存在的主要问题　（一）观念落后，教育模式传统　大部分电大远程教育每年只有两次招生，即春季招生和秋季　招生，学习时间如同传统学习的一年两个学期。远程教育的面授课　过多，开学伊始，教务部门最忙的工作是排课，安排教室及教师。　电大的这种办学模式基于传统的中小学及高等教育学校，并没有　管理模式的变革和发展，首先应该是观念的转变和更新。只有　用先进的、科学的教育管理理念来指导学校的教育行为，才能使学　校的教育教学管理更科学更规范。　１．将传统的接班级管理转化为面向学生的个别化管理。具体落　实为以课程为主线的管理，允许学生根据不同需求，自主选择课　程、媒体、学习时间、学习方式、学习进度及修业年限，面向学生提　供个别化的管理服务。　２．将传统的约束限制型管理转化为指导服务型管理。“以学生　为本”，针对学生的困难与需求，适时提供学习内容、学习方法、信　息技术应用等方面的指导服务，充分发挥学生的主观能动性，追求　最佳管理效果。　３．将传统的经验型管理转化为标准化管理。电大虽有丰富的远　程教育和成人教育的教学管理经验，但是随着人才培养模式的改　革，以管理者为中心的传统管理经验己不能适应新的管理要求。教　学管理模式需要应势而变，加强科学化、规范化、制度化、标准化，　建设各教学环节的质量评价标准，使之成为管理的基础。　（二）改革教学管理模式　体现远程的特点。成人在职的特点要求学习能够随时随地的报名，　学习，考试。大量的面授课容易引起学习者的工学矛盾，电大的学　员在单位中是中坚力量，在家又是顶粱柱，学习只能利用自己的闲　暇时间见缝插针，因此不能保证面授课的出勤率。　（二）教学模式不适应社会要求　有些教师的观念落后，教学基于传统。教师在课堂上讲课，学　生听课，忙着记笔记，这种传统的教学模式在许多电大都存在。网　络课件相对紧缺，虽然近几年来作了很大的努力，有了很大的改　善，但在数量和质量上都还难以保证所有学习者的需求。有些课程　还仅仅只有文字教材，学员感叹无法进行自主学习。网上答疑、讨　论功能未能予以充分利用。各学科发展不平衡，有的课程网上讨论　热烈，有的却冷冷清清，学生帖子发了一周多也没人回。电大教学　模式已不适应社会要求。　（三）课程体系不适应时代的发展　在远程开放教育条件下，各级电大以现代教育思想为指导，依　据教育教学规律，采用现代教育技术手段，适应自主学习方式，基　于多级的管理系统运行、统一的教学质量标准和资源建设的整合　与共享，并提供多功能学习支持服务，对教学全过程进行质量监　控。远程开放教学管理的内容，既要表现对传统面授教育教学管理　内容的继承性，更要突出教学管理内容的拓展和创新教学管理的　内容。　（三）建立现代的课程体系　远程教育课程面向的不是基础教育，故不能像中小学及普通　高校维持一定的课程体系，它应该随着科技的进步不断改进。０在　今天这样一个知识爆炸的时代，一年所生产的知识，比过去几百年　所生产的知识总量还要多。现在不仅知识多，知识更新的周期也大　大加快。世界科学技术发展如此之快，虽然远程教育课程体系经常　改革，但有些课程学员还是觉得已过时了，学之无益。很多学员就　是从事本行业，对已过去的或正进行的已相当了解，他们急于了解　更多更新的知识，但学校却无法提供。　从主动适应社会、经济发展需求看，现代远程教育就是就业教　育，以就业为导向，提高就业率，是远程教育的核心目标，所以在课　程体系的构建、人才培养方案的制定上，必须充分体现以就业为导　向。因此，课程的设置必须充分体现以学生为中心，反映社会对人　才知识、能力、素质的要求，反映当今社会生产力水平和科学技术　水平，反映人才培养目标和培养规格需要，要有利于学生个性的充　分发展、身心的全面发展和人的可持续发展，有利于学生创新精神　和创业能力的培养。　（四）建立一套科学完善的质量监控体系　针对电大自身教学特点，建立内部分级控制系统：利用信息技　术和网络进行监控和评估；强化对教学点的教学管理监控力度：重　视教学管理过程的控制；建立督导队伍和社会监督机制。以此来规　范电大的教学行为，保证教学质量，提高电大毕业生被社会认可的　程度。　注释：　①施志毅．现代远程教育教学管理模式研究『Ｍ】．北京：中央广播电视大学　出版社，２００４．　②丁兴富．远程教育学【Ｍ］．北京：北京师范大学　版社，２００１．　③雷火±．教育创新与现代远程教　Ｍ】．浙江：浙江大学｝Ｈ版社，２００３．　６７