认知心理学试卷

一、各词解释：

1、开窗实验：通过特定的技术将被试各信息加工阶段所用时间直接进行测量。字母转换实验就是一种典型的“开窗”实验。

2、认知科学：一些科学家企图将研究人的认知的几个独立的学科如心理学、人工智能、逻间可能最长，这就是字词优势效应。

10、知觉的刺激物说：刺激物说与假设考验说相反，主张知觉只具有直接性质，否认已有知识经验的作用。其代表人物是吉普森。

11、知觉的假设考验说：知觉是一种包含假设考验的构造过程。人通过接受信息、形成和时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意而忽略其它刺激。

22、鸡尾酒会效应：在鸡尾酒会或其它聚会上，你正和几个人专注地交谈。这时你对其它人的交谈是不能识别的，但如果外面有人提起你的名字，你可能会注意到，而与你交谈的其它人不一定注意到。这说明词或其他语言符号、其意义和指代物、它们之间的联系，以及有关规则、公式和操作这引起符号、概念和关系的算法的有关组织知识。 33、陈述性知识：是有关人所知道的事物状况的知识。 34、集理论模型：该模型由Meyer提出，认为概念为语义记忆的单元。每一个概念都由一集信息和要素来表

考验假说，再接收或搜寻信息，注意并不是单通道过滤的。

辑和认识论等加以综合，形成再考验假说，直至验证某个假一个单一的学科，这就是所说设，从而对感觉刺激作出正确的认知心理学。

的解释，这就是知觉的假设考3、认知心理学：是以信息加工验说。

观点为核心的心理学，又叫信12、自下而上、自上而下加工：息加工心理学。主要研究感知自下而上加工是指由外部刺激觉、注意、表现、语言、思维开始的加工，通常是说先对较等心理过程。

小的知觉单元进行分析，然后4、信息表征：有人认为，信息再转向较大的知觉单元，经过加工系统包括符号与符号结一系列连续阶段的加工而达到构，符号是模式，符号的功能对感觉刺激的解释。自上而下是代表、标志或指明外部世界加工是由有关知觉对象的一般的事物。符号结构则由一些符知识开始的加工。由此可以形号通过一定联系而形成。 成期望或对知觉对象的假设。 5、减法反应时：用两种反应时13、特征觉察器：许多神经生的差数来判定某个心理过程的理学实验确定上，动物的视觉存在。该实验方法最初是由丹系统含有一些专门化的神经细德思提出。实验设计为：给被胞，它们只对有一定特征的刺试先后安排两种不同的反应时激做出反应或有最大反应。这作业，其中一种作业包含有另种专门化的神经细胞被称作特一种作业所没有的某一信息加征觉察器。

工过程。然后测定两种作业各14、错觉性结合：是指特征的自所使用的反应时，两个反应不恰当结合。如向一个人呈现时之差便是该信息加工过程所两个无意义的词，“dax”耗费的时间。

和”kay”，如果这个人处于分心6、整体优先性假设：当要求识状态，他可能会说他看到了别整体时，局部特征的性质，“day”.

即局部特征是否与整体特征相15、启动效应：指先前的加工匹配，并不影响整体的知觉。活动对随后的加工活动所起的然而，但要求识别局部时，整作用。

体特征的性质，整体特征与局16、资源限制加工（过程）：主部特征相匹配，影响局部的知体作业受到所分配的心理资源觉。这些结果提示知觉过程中的限制，一旦得到较多的资源，存在整体优先。

作业便能顺利的进行。 7、固定网像效应：有人采用一17、材料限制过程：作业受任种技术使客体在眼睛运动的条务的低劣质量或记忆信息的限件下，在视网膜上成像的位置

制，即使分配到较多的资源也

不变，即得到客体的固定网像。难以顺利完成。

结果发现，在这种情况下，客18、双耳分听技术：通过耳脉体的知觉并不是立即全部消给被试两耳同时放音，每只耳失，而是一部分一部分地逐渐朵接受的刺激是不一样的，用消失。

立体声耳机来实现，这就是双8、原型：原型不是某一个特定耳分听技术。

模式的内部复本。它被看作一19、控制加工：控制性加工是类客体的内部表征，即一个类一种需要注意的加工，受人有别或范畴的所有个体的概括表意识的控制。其容量有限，可征。

灵活的用于变化着的环境。 9、字词优势效应：当字母位于20、自动加工：是一种不受人一个有意义的单词环境中时，意识控制的加工，无须应用注它有可能被快速知觉。而当字意，没有一定容量限制，一旦母位于的背景杂乱无章时，要形成，难以改变。

知觉该字母所需的信息加工时

21、选择性注意：指个体在同

23、四耳人效应：在一个房间的四个角上分别放上四个扬声器，让被试处在当中位置，使之可以同时从4个不同声源听到并能区分出声源，犹如人

长了4个耳朵似的，故名“四耳人”试验。

24、记忆系列位置效应：是指实验材料呈现位置不同，记忆的效果不一样。常见的系列位置有：首因效应：位于材料开始处实验材料记忆的效果好。近（后因效应）：位于材料结束处的实验材料记忆效果比较好

25、A.V.L单元：大多数心理学家把听觉的、口语的、言语的代码连合起来。

26、编码：对信息进行转换，使之获得适合于记忆系统的形式的加工过程。

27、保持复述和精细复述：复述或简单的复述是一种机械地、默默地复述识记项目，它是在短时记忆中保持和转入长时记忆的重要机制。复述分为简单的保持性复述和精细复述，后者是对项目的深层加工，可使信息转入长时记忆。 28、组块：是指将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。组块既是过程，也是

单位。

29、平行扫描：测试项目与记忆集中的全部项目同时进行比较的扫描方式。反应时不会随识记项目数量的记忆集的大小而发生变化

30、系列扫描：测试项目与记忆集中的诸多项目一个个的相继进行比较的扫描方式。反应时会随识记项目的增多而增加。

31、直接通达假设：短时记忆中信息的提取并不是通过扫描方式进行的，大脑可以直接通往所要提取项目在短时记忆中的位置，进行直接提取。 32、语义记忆：是运用语言所必需的记忆，它是一个心理词库，是一个人所撑握的有关字

征。集可以分为样例集或特征集。

35、语义距离和语义空间情景记忆：特征比较模型认为，概念之间的关系可以通过二维空间来体现，共同的语义特征特别是定义性特征越多，则其联系越紧密。空间中任何两点之间的距离反映着两个概念之间的心理距离或语义距离。 36、表象系统和言语系统：以表象代码来贮存关于具体的客体和事物的信息就是表象系统。以言语代码来贮存言语信息，就是言语系统。

37、层次网络模型：长时记忆中语义记忆的基本单位是概念，概念在记忆系统是有联系的，形成一个有层次的结构。

38、特征比较模型：该模型认为概念的诸特征可以分为两类，一类叫定义性特征，另一类叫特异性特征。两种特征对概念定义并不一定必要，但也有一定的描述功能。特征比较模型比较强调定义性特征的作用。 39、心理旋转：是一种想象自己或客体的空间想象表征转换能力。

40、认知地图：是人们编码和简化空间环境安排方式的一种心理装置，是人对空间环境的一种内部表征。 41、表象：表象也称意象。是事物形象在头脑中的反映

42、心理扫描：表象与现实客体的知觉相似，视觉表象中的也有大小、方位、位置等空间特征。也是可以被扫描的，这样的心理过程叫心理扫描。

43、概念的形成：概念形成也称概念学习，是指个人掌握概念的过程。

44、假设检验：被试一次只考虑一个假设，将一个假设与主试反馈加以对照来进

行检验。

45、概念结构：是指概念的表征由哪些因素构成的。概念形成和概念结构是紧密联系着于人的大脑中，是人对事件的客观概率的判断，主观概率实质的自信心和直觉。 抽象表征。

理功能？

答：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个特二、简答题：

57、前提气氛效应：有人认为，1、谈谈你对模式识别的理解。

的。如果说概念形成是获得事前题的性质所造成的气氛引导物的概念表征，那么概念结构人们得出一定的结论。这样，则是这种表征的内部组织。 两个肯定的前题容易使人产生46、搏奕性聚焦：减轻压力，肯定的结论，两个否定的前题减少复杂性。它一次改变焦点容易使人产生否定的结论。 卡片的一个以上的属性，以形58、线性三段论：又称关系推成概念。

理、三项系列问题。在这种推47、同时扫描：一次选取多个理中，所给予的两个前题说明假设，在依照其中一个假设选了三个逻辑项之间的可传递的取卡片以后，将主试给予反馈关系。如A>B,B>C,由此得出与这几个假设进行对照，看究A>C

竟哪一个假设是正确的，以获59、三段论推理：三段论是演得有用的信息。称为同时扫描 绎推理的一个重要形式。它通48、假设考验说：由布鲁纳提常由两个前题和一个结论组出，假设考验说认为，人在概成。例如：前题1：所有A是念形成过程中，需要利用现在B，前题2：所有B是C，结论：获得的和已存贮的信息来主动所有A是C.

提出一些可能的假设，即设想60、命题检验：也是一种重要所要掌握的概念可能是什么。的推理形式，它将证据和命题假设可看作认知的单元，它是的真伪联系起来，它关心的是人解决概念形成问题的行为的哪些证据能够说明命题的真内部表征。这种假设考验的过伪，以及如何收集这些证据，程也就是概念形成的过程。 假设考验就是一种命题检验。 49、总体聚焦：即最优加工，61、言语理解：听懂别人说的被试可以同时检验所有的假话或看懂文字材料，即所撑握设，将被否定的假设与潜在的言语或文字所表达的思想都称正确假设区分开来

为言语的理解言语理解实际上50、共同要素说：由霍尔提出，是一个由表层加工到深层加工

认为概念形成是将一类事物的的过程

共同要素抽象出来，并对它做62、言语产出：言语的产出是出相同反应。

从深层结构到表层结构的过51、原型说：原型说的主要代程。Aderson提出了比较简化表Rosch认为，概念主要是以的三阶段模型，认为言语的产原型即它的最佳实例表征出出要经历构造、转换、和执行来，我们主要是从能最好的说等三个阶段

明一个概念的实例来理解该概63、语言的结构：语言是一个念的。

复杂的系统，具有层次结构，52、手段—目的分析：该策略从简单到复杂依次有语音、字的核心是要发现问题的当前状词、句子和意义等不同层次。 态与目标状态的差别，并应用64、双语：除了母语外还能熟算子来缩小这种差别。 练地使用另一种或多种语言进53、问题行为图：这是Newell 行交流的现象叫双语这种交流和Simon提出来的分析方法，的主体叫双语者

可以使人直观地看出在问题解65、合成性双语者：在相同的决过程中所进行的各种操作的环境中同时学会两种语言的序列。这种问题行为由知识状人。两种语言有严格的语义等态和操作两个成分组成。 价。

54、算法式与启发式：算法是66、并列性双语者：在不同的解题的一套规则，它精确地指环境中学会两种语言的人。两明解题的步骤。算法总能保证种语言没有严格的语义等价。 问题一定得到解决。启发法是67、生成转换语法：生成转换指凭借经验的解题方法，也称语法理论包括短语结构语法和为经验规则。启发法不能保证转换语法两部分，短语结构语问题一定得到解决，但却常常法认为，一个句子是由许多组有效的解决问题。

成成分构成，其中短语是重要55、问题空间：是问题解决者的结构。转换语法认为，句子对一个问题所达到的全部认识结构有两种类型：表层结构和状态。

深层结构。表层结构是句子的56、主观概率：主观概率存在

形式，深层结构是句子意义的

答：认知心理学的知觉研究主要涉及模式识别，特别是视觉的模式识别。模式是指由若干无素或成分按一定关系形成的某种刺激结构，也可以说模式是刺激的组合。当人能够确认他所知觉的某个模式是什么时，将它与其他模式区分开来，这就是模式识别。人的模式识别常表现为把所知觉的模式纳入记忆中相应的范畴，对它加以命名，即给刺激一个名称。模式识别是人的一种基本的认知能力，在人的各种活动中有重要作用。模式识别可看作一个知觉过程，它依赖于

人已有的知识和经验。一般来说，模式识别过程是感觉信息与长时记忆中的有关信息进行比较，再决定它与哪个长时记忆中的项目有着最佳匹配的过程。

2、现代认知心理学对知觉的基本看法是什么

答：认知心理学认为：知觉是将感觉信息组成有意义的对象，即在已贮存的知觉知识经验的参与下，理解当前刺激的意义。简言之，知觉就是对刺激意义的理解，这种刺激意义的理解就是当前刺激和已贮存的知识经验相互作用的结果。知觉是一种包含假设考验的构造过程。人通过接受信息、形成和考验假设，再接收或搜寻信息，再考验假设，直至验证某个假设，从而对感觉刺激作出正确的解释，这称为知觉的假设考验说。 3、模式识别的理论有哪些？支持特征分析说的证据有哪些？

答：模式识别的理论有：模板说、原型说、特征说。模板说最早是针对机器的模式识别而提出来的，后来用来解释人的模式识别。模板说是一个简单的模型。它的基本思想是刺激与模板匹配。原型说的突出特点是：它认为在记忆中贮存的不是与外部模式有一对一关系的模板，而是原型。特征说认为，模式可以分解为诸特征，特征和特征分析在模式识别中起关键作用。支持特征分析说的证据有：1、英文字母的混淆矩阵。2、固定网线效应。3、感觉野与特征觉察器。 4、什么是注意？它有哪些心

点。

注意具有一系列的功能。首先，具有选择功能，其次注意具有保持功能，注意的最重要的功能是对活动进行调节与监督，还具有搜寻、激活、定势等功能。 5、简述注意的中枢能量理论。

答：Kahneman提出的能量分配模型较好的体现中枢能量理论。他认为人可得到的资源和唤醒是连在一起的，其数量也可因情绪、药物等因素的作用而发生变化。决定注意的关键是所谓的资源分配方案，它本身又受到几个因素的制约;受制于唤醒因素的可能的能量、当时的意愿和对完成任务所需能量的评价。个人的长期倾向也起作用。 6、试分析衰减模型。 答：该模型是Treisman根据追随实验中对非追随耳信息的信息也可以得到加工实验结果，对过滤器模型加以改进的结果。衰减模型认为，注意的工作方式不是以全或无的单通道方式，而是多通道方式工作，但是在多通道的信息加工中，每个通道的信息得到加工程度是不一样的。追随耳的信息加工如方式如过滤器模型所述，而非追随耳的信息也有可能通过过滤器而被加工。只是非追随耳的信号在通过过滤器信号被衰减，故以虚线表示，在意义分析的过程中，有可能被过滤掉，也有可能因为其它一些因素而被加强。

7、简述记忆三阶段理论及其启示。

答：Atkinson和Shiffrin吸收了两种记忆说精神，建立了一个多贮存记忆系统模型。这就是记忆三阶段理论的雏形和典型代表。记忆系统的模型主题由感觉记忆、短时记忆和长时记忆三部分构成，三者的关系见下图：

复述

环境-----感觉记忆----短时记忆 长时记忆 信息丧失 信息丧失

人从环境中接受刺激信息，信概念的表征是由两个因素构成息首先进入感觉记忆，经过短的：（1）概念的定义性特征，时记忆，进入长时记忆。短时即一类个体具有的共同的有关记忆是一个工作记忆区，它不属性；（2）关系与规则，诸定仅可接受到来自感觉记忆的信义之间的关系，即整合这些特息，而且还可以把长时记忆中征的规则这两个因素有机地结的信息提取出来进行加工。 合在一起，组成一个特征表。8、简述记忆加工水平说的主要特征说认为，概念的形成过程内容。

应当包含两个既相互区别又相答：（1）作用与人的刺激要经互联系的过程，即特征学习和受一系列不同水平的分析，从规则学习。概念的规则可以分表浅的感觉分析开始，到较深为肯定、合取、包含性析取、的、较复杂的、抽象的语义分条件、双重条件、否定、选择析。（2）记忆痕迹是信息加工性否定、联合性否定、排除、的副产品，痕迹的持久性是加排除性析取等。对于没有经验工深度的直接函数。（3）在进的被试而言，合取、析取、条行信息加工过程中，加工愈深，件和双重条件4个基本规则的

所需要的时间也愈多，以语义困难程度是依次增加的。原型水平的加工需时最多，加工愈说认为，要领是由两个因素构深，再认的成绩也愈好。 成的，（1）原型或最佳实例（2）10对短时记忆容量的有限性应范畴成员代表性的程度。这两做何种解释？

个因素紧密结合在一起，原型答（1）储存空间极其有限的曹起着核心的作用。原型之所以道假说与实验证据。（2）短时能最好的表征概念，是因为它记忆的容量取决于在2秒钟以有更多的特征与该概念的其他内能够复述的信息的数量这一成员相同，即原型具有更好的象现。（3）木匠工作台原理。家族相似性。

木匠工作台既要放料又要工14、什么是概念形成的假设检作，二者必然存在权威关系，验？

短时记忆也是如此，它既要储答：人在概念形成过程中，需存又要加工。

要利用现在获得的和已贮存的11、STM（短时记忆）中的代信息来主动提出一些可能的假码方式有哪些？

设，即设想所要掌握的概念可答：短时记忆的代码主要是声能是什么。在概念形成的过程音代码或听觉代码，也会有视中，这些假设将被不断地考察，觉代码，而且它出现在听觉代并按失败—更换，成功—继续码之前，最后还包括语义代码，的方式发展，最后形成某个概

它是一种与意义有关的抽象代念。因此，概念形成的过程就码，不具有任何感觉通道的特是对多个假设进行考验的过征。

程。假设考验说的验证实验为12、试述佩沃提出的长时记忆人工概念实验，实验结果还表中双重编码说

明，在概念形成的过程中，假答：佩沃（paivio）从信息编码设的提出与考验，还体现出一的角度将长时记忆分为两个系定的策略。概念形成过程中的统：表象系统和言语系统。他假设考验有4种：同时性扫描、的理论认为，两个系统彼此独继时性扫描、保守性聚焦、博立又互相联系。因此其理论也弈性聚焦。概念形成过程的特称为两种编码说或双重编码点主要体现为：（1）主体学习说。语义代码是一种抽象的语的方式是以全或无的方式进行义表征，具有命题的形式，语的。（2）记忆的作用：在假设义代码又称为命题代码或命题考验过程中，过去的记忆不发表征，表象代码是记忆中的事挥作用，存在替代性取样现象。 物的形象。例：表象系统：头

脑中关于家乡的景色。 15、举例说明解决问题思维的言语系统：头脑中记住的学科阶段性。

知识。

答：（1）问题表征。在这个起13、论述认知心理学关于概念始阶段，问题解决者将任务领结构的理论和发展。 域转化为问题空间，实现对问答：概念结构主要揭示概念的题的表征和理解。（2）选择算表征是由哪些因素构成以及这子。在这个阶段，问题解决者些因素的相互关系。特征表说选择用来改变问题起始状态的和原型说是其中最重要的两个算子。（3）应用算子。实际运理论。特征表说认为，概念或

用所选定的算子来改变问题的

起始状态或当前状态，使之逐渐接近并达到目标状态，这个阶段也即执行策略阶段。（4）评价当前状态。这里包括对算子和策略是否适宜、当前状态是否接近目标、问题是否已得到解决等作出评估。 16、简述发散性思维及其特征。

答：是对问题从不同角度进行探索，从不同层面进行分析，从正反两级进行比较，因而视野开阔、思维活跃，可以产生大量独特的新思想，包括三个特性：流畅性、变通性、新颖性。

17、试用手段—目的的分析解决3个圆盘的河内塔问题。 答：该策略的核心是要发现问题的当前状态与目标状态的

差别，并应用算子来缩小这种差别。手段—目的的分析可应用于多种问题，包括河内塔问题。它的总目标是要把3个圆盘从1柱移到3柱。仍需保持原来放置的大小顺序，每次只能移动一个圆盘，且大盘不能放到小盘上去。

18、谈谈问题解决中的启发式策略。

答：启发法也有多种。不同的问题可用不同的启发法，一个问题也可用几种不同的启发法。现在比较有效的应用范围较广的启发法有手段-目的分

析法、逆向工作、计划等。手段—目的的分析的核心是要发现问题的当前状态与目标状态的差别，并应用算子来缩小这种差别。但是在解决某些问题时，也可以从问题的目标状态往回走，倒退到起始状态，而且显得很有效。这就是逆向工作。在解决问题中，人们常可先抛开某些方面或部

分，而抓住一些主要结构，把问题抽象成较简单的形式，先解决这个简单的问题，然后利用这个解答来帮助或指导更复杂的整个问题的解决，这种启发法就是计划或简化计划Hayes提供了一个应用简化计

划的例子。

19、what通路和where通路。 答：大脑皮层的视觉加工存在解剖和功能相互分离的两条通路。what通路和where通路。 what通路从枕叶中的初级视皮层向颞叶下行，主要负责加工视觉刺激的颜色、形状和特性。where通路从枕叶向顶叶上行，主要负责位置和运动位置和运动信息的加工。具有多

重特征的物体就是在这两条通路的不同区域加工的。 20、什么是言语理解的系列模型与相互作用模型？ 答：一般来说，言语理解的过程可看作是一个从句子的表层结构到深层结构的过程，经历一系列相继的信息加工阶段。现在已提出几个言语理解模型。这些模型大体上分作两类。一类称为系列模型，另一类可称为相互作用模型。系列模型认为，言语理解经历着顺序相对固定的一系列加工阶段。依照这个模型，言语理解是从语音加工开始的，然后到词汇，再到句法和语义的加工。与这种系列模型相对的，是相互作用模型。它认为各种水平的加工以复杂的方式发生相互作用，信息并不总是朝着一个方向流动，而且一些加工水平也是可以重叠的。这两种模型的根本差别在于，系列模型是一个自下而上的加工模型，而相互作用模型既包括自下而上加工，又包括自上而下加工，以及这两种方向相反的加工过程的相互作用。 21、什么是短语结构语法和转换语法？

答：生成转换语法理论包括短语结构语法和转换语法两部分，短语结构语法认为，一个句子是由许多组成成分构成，其中短语是重要的结构。转换语法认为，句子结构有两种类型：表层结构和深层结构。表层结构是句子的形式，深层结构是句子意义的抽象表征。 22、双语意义表征和存贮的模型是什么？

答：由于双语者可通过两种语言获得信息，那么这两种语言之间的关系如何，关于这个问题产生了两种假说，共同存贮说和单独存贮说。共同存贮说认为，双语者从两个语言通道获得的言语各有其信息编码、句法和词汇分析以及信息输出组织的单独系统。两者彼此联系，可以相互转译，但两个通道的语言信息有共同的意义表征，共贮于一个单一的语义记忆之中。单独存贮说认为，从两个语言通道获得的信息各有进行加工和存贮单独系统，不仅信息编码、语法分析等是分开进行

的，而且各有自己的语义表征发展要求了解人是怎样认识外和存贮，也即存在两个语义系界的，只有把人的认识规律了统和记忆库。两个语义的记忆解清楚后，计算机才能够模拟库的联系通过两个语义系统之运算。按照信息论的观点，认间的转译来实现。而语言的产识活动就是由信息的输入到输出，是由各自的系统输出。语出中所经历的一系列活动。为义的编码各自独立。两种对立了说明心理活动如何对信息进的学说都有自己的实验依据，行加工，需要研究解决心理机人们倾向认为，这有可能因为制的问题，这就构成了推动认双语者的个别差异所致。合成知心理学产生的重要的外部动性双语者可能共同存贮语义信力。另一方面从心理学自身的息，而并列性双语者可能为单发展来看，自冯特建立心理试独存贮。 验室以来，心理实验没有停止

过，并取得了一定成果，这说三、论述题：

明内部心理活动规律是可以研1、利用句子—图画匹配实验分究的，而行为主义则对此断然析减法反应时实验范式的局限否定，将心理学引到了历史的性。

死胡同。在这种情况下，美国答：在认知心理学中，有些心心理学家奈瑟将各种心理学加理学家将

Clark和Chase所

以总结，写成《认知心理学》做的句子—图画匹配实验推崇一书，从而使心理学出现了转为减法反应时实验的范例。在机。认知心理学的产生标志着这种实验里，给被试看一个句心理学又发展到了一个新的阶子和紧接着的一幅图画，如：段，心理学不只是研究行为，星形在十字之上，要求被试尽也要研究作为基础的内部心理快地判定，该句子是否真实的活动规律。

说明了图画，作出是或否的反3、试评述现代认知心理学中两应，记录反应时。该实验表明，种对立的知觉理论，知觉假设

肯定反应加工要比否定反应加考验说和刺激物说。 工所需要的时间少，在命题表答：知觉是一种包含假设考验征的加工中，非同一关系的信的构造过程。人通过接受信息、息加工用时比同一性加工用时形成和考验假说，再接收或搜要多。两者之间便是否定加工寻信息，再考验假说，直至验和非同一加工所需的时间。这证某个假设，从而对感觉刺激个实验得到肯定的评价，但在作出正确的解释，这就是知觉观点和方法上也受到批评。一的假设考验说。感觉刺激的物些批评意见指出，这种实验未理特征、刺激的上下文和有关必经常能容易地将诸加工阶段的概念都可激活长是记忆中的区分开来，一个参数可能涉及有关知识而形成各种假设。知两个或更多的加工阶段。这种觉因而是以假设为纽带的现实实验假定，在复杂的信息加工刺激信息和记忆信息相结合的过程中，插入或减少某些加工再造。假设考验说赋予知觉过阶段而不影响其余的加工阶程以主动性和智慧的色彩，是段。这种假定也受到怀疑。该目前在认知心理学中有相当影实验集中体现了反应时研究的响的知觉理论。刺激物说与假要求与局限：反应时研究要求设考验说相反，主张知觉只具计时的前题是被试进行正确的有直接性质，否认已有知识经反应，因此对于错误的信息加验的作用。其著名代表Gibson工而言，反应时的测定是没有认为，自然界的刺激是完整的，意义的。但是，在实验的进行可以提供非常丰富的信息，人中，通常需要进行多次的测定完全可以利用这些信息，直接才能以平均值的方式求出被试产生与作用于感官的刺激相对的反应时，进而以此作为分析应的知觉经验，根本不需要在信息加工过程的依据，由此引过去经验基础上形成假设并进发两个重要的问题：（1）速度行考验。Gibson的理论给认为—正确率权衡问题（2）系列加知觉只具有直接性质的观点以工与平衡加工问题。

新的活力，成为在当前知觉争2、认知心理学是怎样产生的？ 论中与假设考验说相对立的另答：认知心理学产生于20世纪一方。知觉依赖外部刺激的直50年代，产生的主要原因有三接作用，这是没有争论的。没点：（1）行为主义的失败。（2）有相应的现实刺激，只可能产

旧三论的影响（3）计算机科学生幻觉。争论的焦点在于现实的影响。具体而言，计算机的

刺激信息是否需要在过去经验

的基础上进行组织才能产生知觉。从总体上来看，认知心理学有理由认为，知觉依赖于过去的知识和经验，知觉信息是现实刺激的信息和记忆信息相互作用的结果。从目前的研究状况来看，以过去的知识经验的作用为焦点的知觉实质问题的争论还将继续下去。 4、请阐述Navon的整体优先效应实验的实验目的、方法、结果及实验结论。

答：实验目的：知觉客体的时候，是整体特征先知觉，还是局部特征先知觉。实验程序：如图：（a）和（b）中的刺激都构成了字母H。不同的是，在（a）中，局部特征小H同整体特征一致，而在（b）中，局部特征小S同整体特征并不一致。Navon要求被试或者在整体水平上，或者在局部水平上，对刺激进行识别。实验结果：（1）当要求被试在整体水平上对刺激进行识别时，不管整体的大H是由局部的小H构成，还是由局部小S构成，被试反应得一样快。（2）当要求被试在局部水平上对刺激进行识别时，如果整体特征同局部特征一致，那么，被试的

反应要快。（3）同识别构成大H的小H相比，被试对构成大H的小S的识别要慢。结论：当要求识别整体时，局部特征的性质，即局部特征是否与整体特征相匹配，并不影响整体的知觉。然而，当要求识别局部时，整体特征的性质，即整体特征是否与局部特征相匹配，影响局部的知觉。这些结果提示知觉过程中存在整体优先。

5试述并比较三种选择性注意理论。

答：三种模型对追随实验的假设各不相同：（1）过滤器模型：追随耳能听见靶子词并做出

反应，而非追随耳听不见靶子词不能做反应。（2）衰减模型：追随耳和非追随耳均可听见靶子词并做出反应，但追随耳一方的反应次数多于非追随耳。（3）反应选择模型：追随耳和非追随耳均可听见靶子词并做出反应，由于双耳都有同样的反应形式，双耳的反应次数将相近。1、注意的知觉选择模型与注意的反应选择模型的要本不同在于两者认为注意发生的位置不同。知觉选择模型认为注意发生在觉

察阶段与识别阶段之间，反应选择模型则认为注意发生在识别与复述阶段阶段之间。2、目前较多的心理学家倾向于注意的知觉选择模型，他们认为反应选择模型太不经济了。3、已有实验表明：注意的知觉选择模型能较好的说明集中性注意，而注意的反应选择模型更能说明分配性注意。 6、用实验说明过滤器模型和衰减模型。

答：通过实验考察被试反应信息与双耳接受信息的关系，从而了解被试请注意的特点。通过耳脉给被试两耳同时放音，但每只耳朵所接受的刺激信息是不一样的。实验结果发现，被试在这样的实验中通常采用两种应对策略：1、以耳朵为单位分别再现左右耳所听到的信息，再现正确率为65%.2、以双耳同时接受信息的顺序成对的再现信息，如6，6：2，9……正确率为20%.实验者认为，被试注意到一只耳朵的信息时，另一只耳朵的信息被过滤掉。通过耳脉给被试两耳同时放音，在放音的过程中要求被试复述事先规定的某只耳朵听到的声音。利用这种复述技术使被试只注意一只耳朵的信息。而另一只耳朵就叫非追随耳。实验结果发现:对于追随耳的信息，被试能够很好的复述，而对于非追随耳的信息，被试的回忆效果很差。由此可见，追随实验也支持注意的过滤器模型。衰减模型，

该模型是Treisman根据追随实验中对非追随耳信息的信息也可以得到加工的实验结果，对过滤器模型加以改进的结果。衰减模型认为，注意的工作方式不是以全或无的单通道方式，而是多通道方式工作，但是在多通道的信息加工中，每个通道的信息得到加工程度是不一样的。追随耳的信息加工如方式如过滤器模型所述，而非追随耳的信息也有可能通过过滤器而被加工。只是非追随耳的信号在通过过滤器信号被衰减，故以虚线表示，在意义分析的过程中，有可能被过滤掉，也有可能因为其它一些因素而被加强。

7、试述短时记忆与感觉记忆、接受和贮存关于个人的特定时长时记忆的区别与联系。 间的情景或事件以及这些事件答：感觉记忆是保持时间在一的时间—空间联系的信息。语秒钟以内的记忆，又称瞬时记义记忆是运用语言所必需的记忆，感觉登记等，感觉记忆的忆，它是一个心理词库，是一信息虽然持续的时间及为短个人所掌握的有关字词或其他暂，但它在刺激作用以外，为语言符号、其意义和指代物、进一步的加工提供额外的、更它们之间的联系，以及有关规多的时间可能，对知觉活动本则、公式和操纵这些符号、概身和其他高级认知活动均有重念和关系的算法的有组织知要意义。短时记忆是保持时间识。如：昨晚看了一场电影，在一秒左右的记忆，短时记忆是情景记忆，2+8=10,是语义记是一个工作记忆区，它不仅可忆。情景记忆和语义记忆不仅接收到来自感觉记忆的信息，贮存的信息不同，而且在其他而且还可以把长时记忆中的信方面也有区别。情景记忆以个

息提取出来进行加工。长时记人经历为参照，可有形式结构，忆是保持时间在一秒钟以上直如语法结构。此外，情景记忆至终生的记忆。短时记忆中的处于经常变化的状态，易受干信息在这里经过复述，又可进扰，所贮存的信息常被转换，入长时记忆。

不易提取。而语义记忆却较少

8、什么是遗忘？遗忘有何特变化，不太受干扰，比较稳定，点？如何根据遗忘特点进行有较易提取。情景记忆贮存特定效复习？

时间的个人事件，其推理能力

答：遗忘是对识记过的内容既小，而语义记忆贮存一般知识，不能回忆，也不能再认或发生其推理能力大。 错误的回忆和再认。分为暂时10说明语义记忆研究的意义性遗忘和永久性遗忘。暂时性并通过实验分析语义记忆研究遗忘是指转入长时记忆中的内在方法上的特点。

容一时无法提取，但在适当情答：认知心理学关于长时记忆况下还可以恢复。永久遗忘是的研究主要集中在语义记忆，指识记过的材料不经重新学习不能恢复的现象。遗忘也是巩已有多种模型来解释，这对人固记忆的一个条件，如果不遗类学习有重要启示，这些模型忘不必要的内容，就会增加大主要有：层次网络模型、激活脑的负担，要记住和恢复那些必要的材料就会很困难。遗忘扩散模型、集理论模型、特征的进程不仅受到时间因素的影

理论模型，其中以层次网络模

响，也受到其他因素的制约。型和特征理论模型最为典型。

（1）实际材料的意义和作用对

遗忘的影响，最先遗忘的是对

语义记忆模型研究方法上存在

识记者来说，没有重要意义，一些困难。一个语义记忆模型不引起兴趣，不符合需要的那总要包含结构和过程两个方些材料。（2）材料的性质对遗面。语义信息在记忆中的表征忘有影响，熟练的动作遗忘最慢，形象的材料比较容易记住，是无法直接观察到的，需要通有意义的材料比无意义的材料过操作过程才能推论出来。这遗忘得慢。（3）实际材料的数给研究工作带来困难，并且引量对遗忘有影响，数量越大，遗忘越多。（4）学习程度对遗起意见分歧。有一个重要的实忘有影响。

验结果，即判断“金丝雀是鸟”学习程度是指在学习过程中能这个句子要快于判断“金丝雀正确反应所达到的程度，学习程度越高，遗忘越少，当过渡是动物”这个结果被看作语义学习达到125%的时候，效果最记忆的层次网络结构的表现。好。（5）实际材料的系列位置然而特征比较模型认为这两个对遗忘有影响，中间的容易忘，句子是在不同阶段加工的，因开头的容易记住，其次是结尾部分，学生记忆时要打乱顺序此所需时间也不同。造成这种这样更容易记住。

状况的原因是多方面的，既有9、举例说明情景记忆与语义记主观方面原因，如研究者理论忆及二者关系。

答：长时记忆可分为两种：情假设和研究方法不同，也有客景记忆和语义记忆。情景记忆

观方面原因，即语义记忆的结

构和过程的复杂关系。随着研究工作的进一步深入，特别是研究方法的改进，这种状况将会得到改变。

11、谈谈长时记忆中的提取。 答：提取属于信息的输出过程。长时记忆信息的提取有两种：再认和提取。关于如何提取信息目前有两种看法：一种认为信息的提取根据信息的意义和系统来搜寻记忆痕迹。另一种理论认为记忆是一种主动的过程，存储起来的是一些元素和成份。回忆则是把过

去的成份汇集成完整的事物。这两种理论各自适合于不同的编码形式。前者适合表象贮存，后者适合语义贮存。另一方面依赖于线索，线索数量

多，质量高，提取就容易。一般来说再认比回忆容易提取信息，是因为再认有较多的线

索给予提示。影响提取的因素包括：（1）对信息的合理化组织能改善提取。（2）使信息贮存处于编码时的前后关系中有助于提取。（3）干扰对提取的影响。

12、试用前人的一个具体实验及其结果来说明和支持表象与知觉机能等价的观点。 答：长期以来，心理学将表象和知觉紧密地联系起来，将表象看作是已经贮存的知觉表象的再现，或经过加工改造而形成的新的形象。认知心理学认为表象与知觉的信息表征是相似的，二者在机能上是等价的，许多实验都支持这一观点。下面以定位实验来说明，实验分为三组（1）知觉—记忆组，实验教材为一个5*5栅格，用黑色将其中的一些方格涂成某个英文字母，另有一个同样的5*5的栅格，在其中的任一方格内画有蓝色圆点作为测试点。要求被试在保持高度精确的同时，尽快的判定该蓝色的测试点是落在所呈现的字母之内或之外。（2）带栅格的表象组，这个组的实验程序与知觉—记忆组基本相同，但有一个重大差别。在这组实验里，上述的字母和字母组合不是利用某些方格涂黑而构成的。实验时先用速示器呈现一个同样的、然而是空的5*5栅格，同时实验者给被试以口头指示，让他利用某些特定的方格想象出某个英文字母或字母组合，待被试想象出字母后，再用速示器呈现带一个测

试点的同样栅格，其余实验程序同前，（3）不带栅格的表象组，这个组的实验与带栅格的表象组只有一点不同，即带测试点的栅格只画出最外边的轮廓，内部的方格不画出来。统计分析表明，3个组的总的实验结果没有明显的差异。这意味着在知觉条件和表象条件下，完成同一作业的情况是一样的或相似的。这些结果都是支持表象与知觉在功能上是等价的。

13、试述表象及其意义。 答：表象也称意象。是事物形象在头脑中的反映。表象与知觉的机能等价不仅会导致表象对知觉的干涉，而且也会出现表象对知觉的促进。表象携带的方位信息也可在一定条件下有利于知觉加工。表象为知觉相应的客体做了准备，成为知觉的自上而下的加工的几个重要方面。表象作为一种信息表征在学习记忆中起重在作用。表象对一些字词的识记也有重要作用。一些名词容易引起表象，另一些名词则较难引起表象，当刺激词和反应词均有高表象值时，正确回忆的结果最好，该结果提示，表象在一些字词识记中起着中介作用，是有利于学习和记忆的。如果给被试以很快的速度呈现一系列的图画或字词，那么被试回忆出来的图画的数目远多于字词的数目。这个实验结果说明，视觉的表象信息可以得到同时加工，表现出一定的优势。表象在思维活动中的作用最引人注目，然而长期以来就存在着激烈的争论。许多心理学家认为表象在问题解决、创造活动中有重要作用。视觉表象对诸如绘画、建筑设计、机械设计和安装等是必不可少的，而听觉表象对于音乐家有重要意义。 14、心理表象包括哪些方面的主要研究内容

答：（1）表象与知觉的表征的研究。心理学家将表象和知觉紧密联系起来强调表象与知觉的机能等价。（2）关于心理旋转的研究发现知觉表象拥有客观世界中物体的全部属性，但在某些情况下，心理旋转不同于物理旋转。最近关于心理旋转

的研究重点集中到对视觉加工关于表象扫描的研究发现表象设考验失败后再更换假设。保的全部属性为焦点进行假设、为只须翻看卡片“E”,其余的为各种不同的选择。极少被试认为须翻看卡片“7”。以上说明，略可以实现对句子的理解。但是人们的话语是极其复杂和多样的，一个句往往难及其神经机制方面的探讨。（3）守性聚焦：以包含概念的事例具有特异的空间性这一特征。考验。搏奕性聚焦：以搏奕的

（4）关于重新解释两可图的表方式来改变关于属性的假设，象意义这方面的研究会影响表以形成概念。

象的命题编码的构造。 18、试述有关三段论推理的三15、简要概括心理旋转研究的种认知心理学理论。 理论。

答：三段论是演绎推理的一个答：（1）表象的实质是就是一重要形式。它通常由两个前提种类比表征，表象与外部客体和一个结论组成。例如：前题有着同构的关系。（2）同构是1：所有A是B，前题2：所有指内部表征的机能与外部客体B是C，结论：所有A是C.的结构联系是相似的，如心理认知心理学家提出以下理论进旋转与客体的物理旋转。这个行说明：一、气氛效应理论。同构被称为“二级同构”（3）Woodworth等认为，前提的性表象与外部客体和同构关系尤质所造成的气氛引导人们得出如锁与钥匙的关系，虽然实体一定的结论。这样两个肯定的不同，但在机能上却存在着一前提容易使人产生肯定的结一对应的关系。（4）表象是记论，两个否定的前提容易使人忆表征，但信息来自知觉，表产生否定的结论。二、换位理象与知觉在机能上等价。（5）论。Chapman等认为，在三段心理旋转是表象理论的重要组率推理中，人们往往将一个全成部分，心理旋转的实验研究称肯定前提解释为逆转亦真，有力的说明了表象是一种独立对一个全称否定前提也是如的心理过程。

此。正因为如此，所以人们常16、试述概念形成实验研究的使人不能正确的把握前提的意新进展。

义或不能把握前提的多重意答：假设考验说的发展：1、空义。三、心理模型理论。由白实验法是列文对概念形成实Johnson—Laird提出。认为三验的改进，通过这些实验 ，使段论的第一步是构成一个将两假设考验说得到了发展。通过个前提中的住处结合起来的心空白实验，可以直接度量被试理模型。第二步通过搜索与该的假设和假设考验的行为。这结论不相容的其它替代的心理个方法的基本思想是让被试在模型来评介该结论的真实性，在主试不给予反馈的条件下，如果搜索不到，即没有足以破对一系列的刺激作出反应，如坏该结论对前提的其它解释，果被试能对这些刺激作出系统那么这个结论就是真实的。在的反应，那么就可能确定这种心理模型中，建构一个什么样反应的基础即假设。在这些实的心理模型是三段论推理的关验中，主试对被试的反应不给键。

予反馈，由此而称为空白实验。19、Wason的字母数字任务实

2、设计库大小空白实验法实验验是如何做的？能说明什么问发现，一个被否定的假设在以题？简述概率推理的两种形后实验中得到再次应用的概率式。

很低，这意味着随着实验的进答:给成年被试看4张卡片，其行，被试的假设库也将变小。中两张的正面各有一个字母，其他可应用的假设的数目也越一张卡片有元音字母（E）另来越少。最后将会只剩下一个一张卡片为辅音字母（K），另假设，即为概念所包含的属性。两张卡片正面各有一个数字，

人们在假设检验的过程中通常一张卡片为偶数，（4），另一张应用三种策略：假设检验、维卡片为奇数（7），同时告诉被量检验、总体聚焦。儿童在实试，每张卡片都有一个字母在验中常用的三种策略是：位置一面，有一个数字在另一面，固执、位置交替、刺激偏好。 并提出一个规则：若卡片的一17、概念形成中的策略有哪面为元音字母，则另一面为偶些？

数。要求被试说出为了证实这答：常用的假设形成或概念形个规则的真伪而必须翻看哪些成的策略有：同时性扫描、继卡片。结果表明，只有约10%时性扫描、保守性聚焦、博弈的被试作了正确的选择，即认性聚焦。同时扫描：对所有的为需翻看卡片“E”和“7”，假设进行扫描。继时性扫描：将近50%被试说要翻看卡片一次只扫描验证一个假设，假

“E”和“4”，约35%被试认

不管一个规则或命题得到多少次肯定，它都不能被普遍地认为是真的，但仅仅一个矛盾的例子就可以将它否定。然而实验结果表明，人们在命题检验中常偏离逻辑的要求，表现出强烈的寻求肯定的倾向，很少做出否定的尝试。概率推理的两种形式是：贝叶斯公式和启发式策略。

20、简述线性三段论的几个模型。

答：线性三段论：又称关系推理、三项系列问题。在这种推理中，所给予的两个前题说明了三个逻辑项之间的可传递的关系。如A>B,B>C,由此得出A>C。一、操作模型和空间表象模型。Hunter提出的操作模型认为，两个前提中的信息形成一个统一的内部表征，其中三个逻辑项是依一种“自然的”顺序来排列的。 Huntenlocher提出的空间表象模型吸收了操作模型的基本思想，认为两个前提的信息形成统一的表征以及其中各逻辑项接一定顺序排列，这种表征是以空间表象的形式存在的。因此，任何一个特定的三项系列问题的难度依赖于两个因素：每个前提中的逻辑项的顺序和前提的顺序。Clark提出的语言模型，认为三项系列问题的表征既不是统一的，也不是表象性质的，而是由命题构成的，前提与问题的一致性影响问题解决的速度。二、语言—表象混合模型。Sternberg提出，认为线性三段论过程既包含语言过程，也包含表象过程。人们首先对前提中的语言信息进行加工，然后将前提信息再编码为一个空间序列即空间表象，接着在阅读问题和准备问题时再进一步进行语言加工。

21、哪些因素影响言语理解和信息整合？

答：（1）言语的策略。人在已有的知识和经验的基础上，常应用各种策略，如语义策略、词序策略和句法策略等，来加工言语信息。例如人们可以根据语义来确定各种词类。词序策略则是利用词序的模式来加工言语信息。这种词序策略不仅涉及句子的表层结构的分析，实际上也要涉及句子的深层结构或意义。利用词序策

以纳入某个个别的词序模式。这时，则需将句子加以分解，找出其组成成份即短语。应用这种句法策略来对句子进行分解和组合，构成句法水平加工的重要特色。（2）语境。在语言理解中，语境提供了各种背景知识，因而能帮助人们迅速、准确的理解语言。语境的重要作用是提供一般性的知识背景，人们根据这些背景知识就能组织当前的信息，对信息做出解释，并产生期待和预测。（3）推理在言语理解中的作用。人在言语理解过程中，不是被动的接受言语信息，而是在已有知识的基础上主动的来发现或掌握言语的意义，常需要进行推论。通过推论可增加信息，把握事物之间的联系，促进言语的理解。

22、设计一个言语学习方面的两因素实验，研究句法结构和语义对句子理解和记忆的影响。

答： 1、词汇简单的简单句

2、词汇简单的被动句（句型较为复杂） 刺激材料：

3、词汇复杂的简单句 4、词汇复杂的被动句（句型较为简单）

因素1：句法结构（简单句---被动句）

因素2：语义复杂度（简单----复杂）

高频的短词 低层的长句 4个字母以上）（6个以上） 任务1：句子理解（说出汉语的意思）

任务 正确率 观测的指标 反应时间 任务2：记忆（写出学过的英语句子）