浅谈小学音乐有效教学策略

浅谈小学音乐有效教学策略

作者：蔡桂萍

来源：《新课程·小学》2011年第10期

摘 要：当前新课程在全国各地开展得如火如荼。新课程的提出，对小学音乐课堂教学提出了更高的要求。以小学音乐教学现状出发，提出了小学音乐课堂的有效性教学的相关策略，旨在以发展的眼光看待新时期的音乐课堂教学，为音乐教学实践水平的提高提供一个解决问题的角度和参考。

关键词：小学音乐；有效教学；教学措施

一、小学音乐教学现状

新课程的提出使目前我们的小学音乐课程呈现出较为可喜的变化，我们教师的思想观念逐渐发生转变，教学理念不断地在进行更新，教学内容也在进行改革，取得了令人欣慰的教学成果。但是当我们认真地审视当今音乐课堂教学的现状也会发现，改革中的课堂教学和素质教育的终极目标尚有一定的距离。教师对新课改的认识不足，其操作和实施也多数流于形式。教学设计没有完全从学生的实际情况出发；合作学习环节实效性不高，严重淡化了课堂教学的有效价值等等。这些问题的出现导致了有些音乐课堂教学的低效或无效，在这样的课堂中教师和学生的主体性都未能得到很好的发挥，不利于学生的有效发展，影响了课堂教学功能的整体实现。

二、提高小学音乐教学有效性的策略探讨 1.合理设定教学目标

教学目标是教学所预期达到的境地和标准。它是教学的起点和归宿，它影响教学过程的设计，它决定教学内容的选择和安排，它制约着教学方法和教学手段的选用，它决定教学结果的测量和评价，可以说设定合理的教学目标，是保证课堂教学有效性的关键。传统的教学目标设定是以知识传授为中心，以解决若干个知识点为教学的具体目标，然而这样的教学目标忽视了学生的自身感受，使学生被动地接受知识，被动地接受技能训练，有悖于新课程要关注学习者情感态度，关注学习者学习方式和学习过程的这一理念。教师应当认识到，小学音乐教育的根本目的是为了学生的全面发展，将学生培养成为积极向上，有一定能力的音乐爱好者，使他们能够在音乐中享受到乐趣与喜悦，从中受到启迪。教师应把为学生提供愉快的学习环境和更多的审美体验，使学生的情感变为持久的动力，变为理性的思考，变为主动探究，作为教学的目标。

2.注重课堂导入艺术

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要提高小学音乐教学有效性，教师应对授课过程中的每个环节都进行周密的设计，精心的安排，确保在授课过程中水到渠成，得心应手，学生则赏心悦目，心旷神怡，达到事半功倍的教学效果。课堂导入是开展课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，可以说课堂导入是决定一节音乐课成败的关键环节。小学音乐授课中对于导入的驾驭将是教师综合素质的体现，要想让导入真正的在课堂上起到它的重要作用，教师必修要把握导入环节的艺术性。小学音乐课的导入方法很多，教师可以依据实际情况，选用合适的导入方法，并注重导入过程中的情景艺术、语言艺术、表演艺术。小学生的思维和认知方式以感性为主，因此教师要多以视觉、听觉等感官直接导入设立情景，例如可结合视觉和听觉，艺术化地设立情景进行导入，让小学生主动进入教师设立的情景当中，提高学生了解并学习音乐的兴趣，从而实现有效教学。课堂导入的过程中，教师平易近人、浅显易懂、诙谐幽默、风趣横生、惟妙惟肖、动人心弦的语言艺术能快速抓住小学生的注意力，直接影响孩子们理解音乐的效果。 3.有效地课堂互动，关注学生的音乐体验

音乐新课标提出，音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。有效的教学互动应该包含实践互动、思维互动和情感互动。在音乐教学中，外视、可视、操作性强的音乐活动、表演等实践性活动，因较能调动学生参与的积极性，被许多教师认为是新课程下师生互动、生生互动的法宝经常使用。但是，音乐作品所蕴涵的情感是复杂而含蓄的，并不是一些简单的即兴表演能演绎的，有时不当的表演还会误导学生的情感。只有围绕教学目标，根据具体学情合理设计的音乐表演、音乐活动才能帮助学生理解音乐作品，加深音乐记忆，增强情感表现力，才是有效的互动。教师要根据学生不同的年龄、心理的发展特点，设计不同的问题情境和活动表演形式来进行教学。小学生活泼好动的年龄特征使他们乐于参与音乐教学互动，所以教学互动中问题要简单明了、有趣味又能启发想象，教学中要多些情景表演，确保互动活动能与学生已有的音乐知识、音乐经验相联系，随时关注学生的音乐体验，从而实现有效教学。

（作者单位 广东省深圳市光明新区长圳小学）