环境是幼儿教育的一个重要资源，透过创设结构合理、卫生安全、美化、儿 童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感 受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。经过这学期，我 班以让孩子成为环境的主人为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并取 得了明显的成效。现着重从以下几下方而进行小结。
一、为幼儿带给有效的操作材料。
操作材料的环创设由老师带给材料，幼儿理解学习逐渐演变为依靠幼儿亲身 实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。在为幼儿创设操 作材料的过程中能树立以儿童为本，以幼儿发展为本的儿童观和教冇观，逐渐提 高自己把髙层次的教育目标转化为低层次教冇目标，向教育目标的资料与要求物 化在操作材料中过渡。为培养幼儿的任务意识，我们对各区域的材料设程进行分 类，分量投放；从而满足幼儿活动的需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、 操作和充分体验，调动与激励幼儿在与环境的不断用心、主动的相互作用中获得 主动、有效的发展。
三、让孩子自主创设孩子的世界。
过去我们的环境创设是由老师单方而策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。 环境布巻好后，让幼儿充当观赏若，很显然，在这个过程中，幼儿是被动的。虽 然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的髙 度、意图等到方而都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、 改善，秉承上学期的研究探索成果，一改往日创设环境的方式，本着以幼儿为本 的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也最后尝到了成功的甜蜜。此刻各 班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿透过剪贴出来的图画或由 幼儿收集的一些活动资料，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果， 老师设讣背景，幼儿想象具体资料等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官， 促进了全体幼儿的全而、和谐、主动的发展，又能从孩子的角度岀发，满足了幼 儿的喜好、需要和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提高幼儿的审美的潜力。
教室的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我们 心中有了一个前进的目标一一切为了孩子，为孩子创设更好的生活环境。我相信, 幼儿的环境创设工作必须为取得更好的成绩。
幼儿园环境创设总结（二）：
环境是幼儿教育的一个重要资源，透过创设结构合理、卫生安全、美化、儿 童化、教弃化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感 受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我园 以让孩子成为环境的主人为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并取得 了明显的成效。现着
重从以下几下方而进行小结。
一、 为幼儿带给有效的操作材料。
操作材料的环创设由以往老师带给材料，幼儿理解学习逐渐演变为依靠幼儿 亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在 这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立以儿童为本， 以幼儿发展为本的儿童观和教冇观，逐渐提髙自己把髙层次的教冇目标转化为低 层次教弃目标，向教育目标的资料与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的 任务意识，教师对各区域的材料设宜进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的 需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在 与环境的不断用心、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、 帮忙教师提髙环境创设的技巧，激励教师不断创新。
活动区是幼儿园环境创设的一个重要资料之一，它为幼儿在生活中、操作中 自主学习带给了条件。对于此项工作，我园采取了无泄量式评价方式，即让各班 负责教师介绍本班活动区环境创设的状况，向大家介绍你的创设意图、理念。由 全体教师对该班活动区环境创设状况进行研讨，大家针对每个区的设苣以及活动 区材料的投放等都进行认真的分析，提出推荐。老师透过研讨，既帮忙了别人也 提高了自己。
三、 让孩子自主创设孩子的世界。
过去我们的环境创设是由教师单方而策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。 环境布巻好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是彼动的。虽 然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的髙 度、意图等到方而都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、 改善，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师立刻扭转观念，一改往日创设 环境的方式，本着以幼儿为本的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也最 后尝到了成功的甜蜜。
此刻各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是幼儿透过剪贴岀来 的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的涂鸦墙给幼儿自由创造，自由 装饰所布巻的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设汁背景，幼儿想象具体资 料等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿的全而、和谐、 主动的发展，又能从孩子的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要和情趣，从而让 幼儿享受一种美的熏陶，提髙幼儿的审美的潜力。
幼儿恫的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我 们心中有了一个前进的目标一一一切为了孩子，为孩子创设更好的生活环境。我 相信，幼儿的环境创设工作必须为取得更好的成绩。
幼儿园环境创设总结（三）:
《纲要》中明确指岀：环境是重要的教冇资源，应透过环境的创设和利用， 有
效的促进幼儿的发展。随着我园申示工作的日趋推进，我们在幼儿园大环境的 主题背景下对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。我们认 识到环境不再是绿化、美化、儿童化等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满 足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、徳、美、劳诸方而发展的物质的、精神 的环境，让环境创设与教疗目标有机结合，使幼儿在用心主动与环境交互中得到 身心和谐发展。
在过去的很长一段时间，我们的环境创设大多以教师的设想为主，幼儿只是 一个观赏者，虽然幼儿生活和学习的环境得到美化，但对幼儿的教育效果来看， 却没有完全好处上的实效性。本学期，我们班在幼儿园的大环境下，作了哪些方 而的尝试呢？
本学期，我园的环境创设方而，有一个大的总体规划，按楼层设宦主题，一 楼以本上文化为特色，二楼以森林为主题，三楼四楼以海洋为主题，并楼层困绕 大的主题背景、再结合自己的教育目标创设与教育相适应的活动环境。要在过去, 让刚刚入园的孩子参加到环境的创设活动中来，这几乎是不可能的事情，但在本 学期，我们在这方而做了一个新的尝试，结合主题目标，充分让孩子参与到坏境 的创设中来，收到了良好的教冇效果，孩子真正成了环境创设的小主人。下而就 本学期开展的主题冬天到，新年好的环境创设方而作一个简单的小结。
在环境创设过程中，我们教师作为幼儿的支持者、合作者、引导者与幼儿一 齐创设了一个个令人难忘活动环境。例如在主题《冬天到，新年好》的主题环境 中。孩子们在冬天都要戴上手套，保护自己的小手。于是，在他们对玩手套很有 兴趣的状况下，我生成了为妈妈挽毛线团的美术活动，幼儿的兴致很髙，这对于 小班幼儿来说不是一件难事，目标也较单一，当孩子们画完五颜六色的毛线团后, 我将他们的作品进行过塑，于是，主题墙而的第一个板块岀来了，同样的方法， 下一个活动，生成了妈妈为我织暖暖的手套活动资料，孩子们的第二幅作品也就 是我们主题墙而的第二个板块，在两个大的板块的正中央，是我收集的有关兔年 的图片和精美的小礼品包装盒，这样我们的主题墙面资料以幼儿的作品为主，占 了很大的比例，这样，孩子会经常三三两两欣赏他们的作品，凸显出主题墙而的 较强的生命力和环境的教疗实效性。透过孩子参与主题墙而的创设，他们就会明 白，此刻是冬天，就在这个季节里，我们要过新年了。
在室内的低墙面，我们有一个撕纸的活动小绵羊不冷了。我先给孩子们利用 旧挂历纸画了四只绵羊图案，并贴上双面胶，然后孩子们撕F—条条餐巾纸粘贴 上去，成为小绵羊厚厚的毛，各小组的幼儿相互合作，粘贴好一只只小绵羊，幼 儿本来平时就喜欢玩纸、撕纸，既锻炼了幼儿的动手潜力，又培养了幼儿的合作 意识。要在以往，对于低墙而的环境布宜，幼儿会无意识的去破坏，比如开学初, 我和班老师剪贴的蓝色海浪，已经被孩子破坏得体无完肤，现已更换成水粉颜料 的海浪。但这次作品，几个星期已过，仍完好无损。看得岀，孩子很爱惜自己的 劳动成果。
在室外，美工展板区，我组织孩子们利用排笔、水粉颜料画了冬天的树，低 墙面的还有孩子们的手工作品，可爱的雪娃娃、幼儿自制贺年卡，这些是我们主 题活动的环境创设，几乎是幼儿的作品。再延伸到班级走廊展板，建构区的展板, 是孩子们的水粉画上学路上，再往上一点，家园共育的展板，是孩子和家长共同 制作的手工作品
树叶贴画。
总之，在孩子们的活动环境里，随处可见他们的创作成果。随着教育观念的 改变，教师也由原先的传统观念中解放出来，由原先孩子的主导者变成孩子的引 导者、支持者、参与者。孩子的主体地位越来越日趋明显，就算是小班的孩子， 他们也有潜力参与到环境的创设活动中来，成为环境创设的小主人。相信孩子， 他们能行！
幼儿园环境创设总结（四）：
环境是幼儿教育的一个重要资源，透过创设结构合理、卫生安全、美化、儿 童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感 受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。一学年来，我园 以让孩子成为环境的主人为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并取得 了明显的成效。现着重从以下几下方而进行小结。
一、 为幼儿带给有效的操作材料。
操作材料的环创设由以往老师带给材料，幼儿理解学习逐渐演变为依靠幼儿 亲身实践进行发现学习，从而更有效地促进幼儿的发展为最终目的。我园教师在 这观念上基本能实现转变，在为幼儿创设操作材料的过程中能树立以儿童为本， 以幼儿发展为本的儿童观和教育观，逐渐提髙自己把高层次的教冇目标转化为低 层次教育目标，向教育目标的资料与要求物化在操作材料中过渡。为培养幼儿的 任务意识，教师对齐区域的材料设置进行分类，分量投放；从而满足幼儿活动的 需要，重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验，调动与激励幼儿在 与环境的不断用心、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。
二、 帮忙教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。
活动区是幼儿园环境创设的一个重要资料之一，它为幼儿在生活中、操作中 自主学习带给了条件。对于此项工作，我园采取了无世量式评价方式，即让各班 负责教师介绍本班活动区环境创设的状况，向大家介绍你的创设意图、理念。由 全体教师对该班活动区环境创设状况进行研讨，大家针对每个区的设苣以及活动 区材料的投放等都进行认頁•的分析，提出推荐。老师透过研讨，既帮忙了别人也 提高了自己。
三、 让孩子自主创设孩子的世界。
过去我们的环境创设是由教师单方而策划、制作的，幼儿只占小部分的参与。 环境布巻好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在这个过程中，幼儿是彼动的。虽 然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和谐悦目，但无论从环境创设的髙 度、意图等到方而都未能体现以幼儿为本的精神。经过反复的学习、讨论、尝试、 改善，秉承上学期的研究探索成果，我园要求教师立刻扭转观念，一改往日创设 环境的方式，本着以幼儿为本的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地，我们也最 后尝到了成功的甜蜜。此刻各班活动室创设的方式是：大部分贴在墙上的作品是 幼儿透过剪贴岀来的图画或由幼儿收集的一些活动资料，设计自由的涂鸦墙给幼 儿自由创造，自由装饰所布置的材料基本上都是幼儿努力的成果，老师设汁背景, 幼儿想象具体资料等多种形式并用。既调动了幼儿的多种感官，促进了全体幼儿 的全而、和谐、主动的发展，又能从孩子
的角度出发，满足了幼儿的喜好、需要 和情趣，从而让幼儿享受一种美的熏陶，提髙幼儿的审美的潜力。
幼儿恫的环境创设整体布局的改观更加需要我们在实践中努力探索，只要我 们心中有了一个前进的目标一一一切为了孩子，为孩子创设更好的生活环境。我 相信，幼儿的环境创设工作必须为取得更好的成绩。
幼儿园环境创设总结（五）：
为充分发挥环境对幼儿教育的用心作用，根拯幼儿恫工作计划要求，围绕主 题墙创设、整体环境及区域创设开展了班级环境布宜创设评比活动。
前阶段，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置，为此， 大家利用一切可利用的人力、物力和地方乡上资源，用心行动，在老师的精心策 划下，各班级的主题环境、区域角、家园栏、自然角等都构建得十分丰富，教室、 走廊等环境焕然一新。感叹于老师们对工作的满腔热情，佩服于老师的心灵手巧, 浏览了各班之后，总体感觉为：各班级的环境各有特色，丰富程度也参差不齐， 在所创设的区域区内，教师对投放的材料都能思考各年龄段幼儿的发展水平和兴 趣点，使环境为教冇教学服务。
在观摩评比活动中，每到一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家 边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指岀彼此的不足，每个班 都有值得我们学习的地方。思想的火花在瞬间碰撞，使得此次活动的好处更是远 远超岀了评比本身。
同时，透过本次评比，让我对环境创设又有了新的思考：
1、幼儿园环境创设不仅仅要体现主题活动资料，对创设的墙饰更要蕴含其教 育
价值：环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅仅在形 式上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼 儿参与貝中的制作，在此过程中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的 空间，这样，在增强互动的同时幼儿的潜力也得到发展，另外，在展现与主题配 套的挂饰和作品时要注意所用材料的风格统一，因为统一格调给人以和谐之美， 避免出现不伦不类。
2、 各活动区设苣要合理，区域材料不仅仅要体现年龄段孩子的兴趣特点，而 且
还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作：在投放材料上，教师要充分 思考活动的用途，要设想好投放物的各种玩法，以及活动对孩子的发展等。
3、 作为环境创设的一部分，各班的家园栏是宣传幼儿教冇的一个媒介，更是 家
长了解幼儿园教学工作的一个有效窗口，图文并茂的宣传资料更能让家长更多 地参与班级工作，配合老师做好家庭教育工作，所以不仅仅张贴资料要多样化， 而且要随主题、季节等变化进行定期更换、增添。
4、 低墙而的布置更要体现幼儿的参与性：在展示孩子作品时教师要对作品进 行
一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪，增强他们的艺术审美 感。同时，对幼儿的作品要及时更换，以激发幼儿用心参与、展现自我的乐观态 度和信心。
总之，透过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少知识：幼 儿园墙而环境创设不再是强调美化、绿化、净化等外在装饰，也不再是教师一个 人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧用绕教冇目标和教学资料， 发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的用心性，共同创设幼 儿所喜爱的与之产生互动的墙而环境。因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教 学中至关重要的。在今后的环境创设中，我必须挖掘别人的优点，取长补短，吸 取领导的指导，展示出自己的闪光点，争取做得更好。
幼儿园环境创设总结（六）：
《幼儿园教冇指导纲要》中明确指出：应透过环境的创设和利用，有效地促 进幼儿的发展。为了进一步转变教师对教冇环境重要教弃价值的认识，落实以幼 儿发展为本的教疗理念，提髙我园的办园质量。一开学老师们就班级主题墙饰、 自然角、游戏角、区域材料境进行了认真的思索与创设，并于20XX年2月25日 中午组织全园老师开展了环境创设评比活动。
从班级环境和区域材料的创设上，能够看出教师的教冇观念有明显转变，环 境创设潜力也有了新的变化和提高，主要表此刻：
（1） 各班创设的主题墙饰，展示的资料能结合本月主题与教育目标有机融合,
能够体现近期教冇的主要目标、资料及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的 参与、互动，大班级组在这次的主题墙饰布置上让人眼前一亮，大部分资料都是 孩子与幼儿一齐制作的，大多数利用废物材料制作。在环境创设过程中，老师们 放手让孩子参与其中。在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，充分体现 了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。
（2） 能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较
合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主 题教弃目标和资料服务，且有利于幼儿游戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为 本的理念。
总之，透过本次环境创设评比活动，各班的环境创设较之自己以往都有了很 大的变化和提高，但是我们也看到了存在一些的问题。
（1） 对班级环境的定位和价值取向认识不足。仍然有个別班级将环境创设作
为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目的性和参与性、互动性。
（2） 对如何科学合理地创设班级环境学习不够，研究不足。如：在活动区设 置
上，没有充分利用班级现有的活动空间，充分思考目标的全而性、均衡性，每 个区域设置的空间大小、位置不够科学合理。
（4）有少部分班级环境色调较不协调，颜色搭配较混乱。
期望老师们能利用这个契机，用心探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对 班级教育环境进行一次全而、理性、专业的审视，加强学习，不断提髙认识，切 实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界， 使环境的价值真正体此刻儿童的发展之中。
幼儿园环境创设总结（七）： 一、指导思想：
幼儿恫环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要思考它的教育 性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智 力迅速发展以及个性构成的重要时期，有多方而的发展需要，幼儿园环境创设应 与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教 师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育 性不仅仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分 利用空间，依托家乡特色资源，以幼儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立 体多样的画而，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在苴中受到美的熏陶真 正使幼儿感受到幼儿园是礼貌的校园，生活的校园，孩子的乐园。幼儿园环境创 设不应用成人的审美观去营造。因为幼儿环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所 以应做到让幼儿自己说美。
我觉得我们幼儿园的环境创设应与教冇任务，资料相结合，注重发挥，塑造 幼儿的三性，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值 和好处，透过多种方式，激发幼儿的用心性、主动性、创造性。
1、主题墙墙而布置
班级墙而布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展 的主题活动，并随着季节的变化，创设与教冇相吻合的环境，认识到幼儿园环境 的教弃性不仅仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园 环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来 作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对 性地进行教疗。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策 者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的潜力，意 识到了自己是环境的主人，人人岀谋划策，人人都来承担自己的一份职责，使幼 儿的参与性落到实处。中班幼儿自己动手制作了松树爷爷（废旧纸杯，光碟）激 发了幼儿的用心性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一齐创作了主题活动（小 狐狸）（小篱笆）每位幼儿都献il•献策，期望自己的想法得到老师的认证。
2、 户外环境
户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美徳户外环境让每个入园的幼儿情绪 格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高 高兴兴，蹦蹦跳跳的入恫，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布苣了很多让 幼儿做游戏的图案，为了让幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红 点改成了数字。
3、 廊道门窗
根据我园的特殊状况，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品 来装饰廊道，称之为幼儿天地。这样家长也能看到我们的教学状况，幼儿也明白 爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。
4、 积沙成塔
积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了， 老师们用了很多的搞笑图案，每个幼儿都喜欢。
5、 区域创设
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班带 给的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿 的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学 习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩 具，也使幼儿明白了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了（图书角）（益智区， 棋类，扑克，算数等等）（巧巧手）（农贸市场）（音乐角），让幼儿自己的想象有 了展示的舞台）
本学期我们还创设了一个（这天我过生日）的主题，也是幼儿很喜欢的一个 活到。
6、 家长园地
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。 本学期要求各班根据自身的特点及幼儿的实际状况出好每周一次的家长园地，真 正发挥它的教育价值。透过家长园地让家长了解孩子每一天在幼儿园的活动安排, 明白一些简单的冇儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿时宣传栏、 健康知识栏透过宣传栏，向家长宣传幼儿教冇、卫生保健知识。本学期开辟四期 专栏，并根据每期的专题，选取相应的资料，增强宣传力度，到达家備共冇的效 果
总之在本次环境创设比赛中我园的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了 本园的特色，但是还有很都不足我们会更加努力，使幼儿园的环境有更大的突破。
幼儿园环境创设总结(八)：
随着社会礼貌的不断进步，人们对教冇的重视程度与曰俱增，教师的社会地 位也从文革时候的臭老九变成了如今的香悖悖，社会对幼儿教冇的关注程度也到 前所未有的高度，随着国十条的颁布，幼儿教ff也得到了史无前例的发展新契机。
作为新入职的幼儿教师，有幸得到这次难能可贵的幼师国培(2014)陕西省幼 儿园转岗教师保教技能提升培训的机会，得以聆听我们幼教界的泰山北斗传授他 们多年以来累计的宝贵经验，为我们在日后的教学中答疑解惑，少疋弯路带给了 理论上的支持。
这天下午听了四北工业大学幼儿园园长王莉老师的精彩讲授，让我受益匪浅。 我所在的幼儿园是在今年刚搬入新的园址，园内班级的区域环境正处于创设阶段, 很多工作都还没有头绪，这天下午听了王园长的课犹如雪中送炭，不仅仅给了我 区域环境创设中的灵感也让我对幼儿园的教育有了新的认识。
虽然就职幼儿园教师的时间尚短，但在从教的这段时间以来，我发现我们的 教育教学活动和《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》中所要求的还相去甚 远。幼儿的学习就应是在生活的潜移默化和经验的积累上的学习，在游戏中去探 索、去亲身体验的学习。而不是老师一味的去说，而我们的孩子因为年龄小，理 解潜力有限并不能一下子理解老师说的那些抽象的概念。
正如王园长所讲授的，父母是孩子的第一任老师，幼儿园老师是第二任老师, 而环境是第三任老师。环境是会说话的，孩子垃身其中，透过自己的感官去感受 去探知这样得到的知识可能比老师日复一日，一颯又一遍的重复去讲说更容易让 孩子理解且牢记。所以，我们要允许孩子、鼓励孩子自己去探索去创造，不要扼 杀了孩子的求知欲，太多的禁令只会让孩子对幼儿园生活产生厌恶和抵触心理。
以我自身为例，我所在的班级目前正在创设区域环境，初步的设想是分为了 娃娃家、美工区、建构区、图书角和植物角。原本的美工区应以孩子的作品为主, 投放以丰富的美工类材料让孩子自主的去操作，我们老师却常常担心小剪刀划伤 了孩子怎样办剪刀是危险品，如果孩子之间起来冲突的时候伤害的别人怎样办胶 水如果孩子弄进嘴巴里怎样办如此等等 最后的结果就是，老师把自己弄的 十分疲惫，美工区的区域里全部是老师的作品虽然布苣的看起来光鲜亮丽，却少 了孩子的童趣，老师做岀来的东西，老师会，但是孩子却失去了锻炼的机会。此 刻想来，如果担心孩子孩子不会用剪刀类的工具，只能说明这是我们老师在对孩 子的日常常规方而教育的缺失，我们从未让孩子去尝试就去断左孩子们操作不了, 这也可能是我们对孩子潜力的低估。
在对区域活动的创设上，我认为我们老师要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前 先要大刀阔斧的去掉不必要的边角料，快速修岀大体轮廉，然后精雕细琢慢慢深 入刻画细
'|*Jo在初步的创设区角阶段就应建立起整个的区角轮娜后投放好材料， 剩下的装饰
部分就能够交给幼儿来完成，幼儿经过自己的动手操作阶段的练习不 仅仅学会了知识技能也会懂得珍惜自己的作品，可如果是老师来创设的环境，幼 儿可能会因为好奇用手去动，三五个幼儿争相模仿后，我们的区角环境很有可能 就会收到破坏。
大刀阔斧，精雕细琢不仅仅能够用于区域环境的创设上，在我们的日常教学 活动中也同样适用。作为新时期的幼师，我们就应要用心去理解一些新的教育理 念，从传统的教学理念中解放出来，让孩子多一些亲身体验的机会，少一点枯燥 的讲述过程。
幼儿园就应是幼儿的第二个家，既然是孩子们自己的家，就就应让幼儿充分 的发挥他主人翁的主角地位，除了必要的知识经验的传授，苴他的就该交由幼儿 自己去创造，老师则从旁协助、引导，带领着孩子去探索会比填鸭式的教冇得到 的成效更加显著。
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