【篇⼀】
在教学过程中，我发现我们⼆年级学⽣有⼀个缺点：书写错误，做题粗⼼，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得⼯整，格式不对，书写不⼯整，⼀律重新做过，经过⼀段时间，书写⽅⾯有了⼀定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样⼀条规矩，如果语⽂作业连续五次既⼯整⼜正确，⽼师就奖奖品，这样激发了优⽣的积极性，⼀部分学⽣是懒习惯了，对此⽆动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。 学⽣在玩中学语⽂，体验学习语⽂的快乐。
在识字⽅⾯，这⼀学期学⽣学习⽤部⾸查字法查字典，学习利⽤汉字的表意特点来分析字形，并对认字⽅法有⽐较系统的归纳整理，学⽣基本上都学会了运⽤不同的认字⽅法来独⽴识字。在教学中，我还注重将学⽣引领到⽣活当中去识字，激起学⽣识字的极⼤热情。⿎励学⽣从不同的⾓度去整体识记⽣字，提倡个性化的识字⽅法。让学⽣寻找出⾃⼰认为最有效的识字⽅法，通过不断的求异，激活学⽣思维，玩出价值。⼀个字有多种识记⽅法：看字形认字、跟据部⾸猜字义等等，学⽣在发散思维的玩中学得快乐。再如⽤画画的⽅法记⼀记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上复现。。
《课标》中指出：写字是⼀项重要的语⽂基本功，是巩固识字的⼿段，对于提⾼学⽣的⽂化素养起着重要作⽤，必须从⼩打好写字的基础。⼀个⼈的字写得好与否，不仅仅是个⼈的门⾯，⽽是在⼀定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采⽤了读字、范写、评议、试写的程序：读字时，让学⽣讨论写这个字时哪⼀笔最关键写这个字哪⼀笔最容易写错或你想提醒⼤家注意哪些地⽅等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学⽣评议⽼师的范字，引导学⽣观察、发现、把握写字的要领；让学⽣对⽼师评头论⾜，运⽤形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等⽅法，激发了学⽣写字的兴趣，提⾼了学⽣写字的技巧。
【篇⼆】
在与孩⼦们相伴的⽇⼦，在边揣磨边前⾏的路上，专业成长在提升了⼀步，随之⼼有点滴。 ⼀、检查预习，培养学⽣⾃学能⼒
⼆年级的识字量之⼤，因此，在每节课前我都要求学⽣预习，每⼀堂课刚上课前，检查学⽣的预习情况，随后请⼀位同学来回答问题，必要时给予适当的奖励或是表扬（如评选预习之星）。这样以来，学⽣们的积极性被提⾼了，每个孩⼦的⼼⾥就像揣了⼀只⼩兔，他们是既希望被⽼师点到⼜怕被点到。于是在⼀般情况下我都会请中下游的学⽣来回答这样的问题，偶尔也请⽐较好的。让那些在家⾥没有预习的学⽣能够在⽼师检查别的同学的时候，注意⼒⾼度集中，能够在有限的时间⾥认识尽量多的汉字。
⼆、*度，关注学⽣的情感体验
在阅读了《杜郎⼝课堂教学》，感受其中的教学理念，我深知引导学⽣⾃读、⾃悟、合作交流的⽅式学⽂，并通过个⼈、⼩组、分⾓⾊读⽂等⽅法，由表及⾥、层层深⼊、探究主题深⼊理解课⽂内容，*度关注学⽣的情感体验。采⽤各种教学策略和⼿段，充分激发学⽣的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多交流、多积累，来丰富学⽣的语⾔⽂字，提⾼语⽂综合素养。备课时，领会提⾼课堂的有效性为教学的出发点和落脚点，把学习的主动权实实在在地给学⽣；上课时，相信学⽣，根据不同内容，合理的“引”，关注关注⼼灵的碰撞，智慧⽕花的迸溅，学⽣灵感的⽣发，这样有利于帮助学⽣理解所学的知识，化解重点、难点，诱发学⽣对学习的激情达到学习的愉悦、快乐之⽬的。 三、利⽤艺术魅⼒，创造美丽的课堂。
对于刚从⼀年级⾛进⼆年级的⼩学⽣来讲，他们的思维习惯是直观的，孩⼦的天性就爱动，上课不到⼗分钟，他们的⼿就控制不住，但他们⽐⾼年段更有表现的*，特别是表演*、动⼿的*，在教学中如果能利⽤这⼀点做⽂章，有时会收到意想不到的效果。在语⽂课堂教学中合理地安排学⽣进⾏绘画或是穿插进歌曲、游戏，不仅能很好的调动学⽣的学习热情和积极性，⽽且能更深地理解课⽂的内容。
【篇三】
今年我担任的是⼆年级语⽂的教学⼯作。在教学过程中，我发现⼆年级学⽣有⼀个缺点：书写错误，做题粗⼼，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得⼯整，格式不对，书写不⼯整，⼀律重新做过，经过⼀段时间，书写⽅⾯有了⼀定的进步。 学⽣在玩中学语⽂，体验学习语⽂的快乐。
在识字⽅⾯，这⼀学期学⽣学习⽤部⾸查字法查字典，学习利⽤汉字的表意特点来分析字形，并对认字⽅法有⽐较系统的归纳整理，学⽣基本上都学会了运⽤不同的认字⽅法来独⽴识字。在教学中，我还注重将学⽣引领到⽣活当中去识字，激起学⽣识字的极⼤热情。⿎励学⽣从不同的⾓度去整体识记⽣字，提倡个性化的识字⽅法。让学⽣寻找出⾃⼰认为最有效的识字⽅法，通过不断的求异，激活学⽣思维，玩出价值。⼀个字有多种识记⽅法：看字形认字、跟据部⾸猜字义等等，学⽣在发散思维的玩中学得快乐。
《课标》中指出：写字是⼀项重要的语⽂基本功，是巩固识字的⼿段，对于提⾼学⽣的⽂化素养起着重要作⽤，必须从⼩打好写字的基础。⼀个⼈的字写得好与否，不仅仅是个⼈的门⾯，⽽是在⼀定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采⽤了读字、范写、评议、试写的程序：读字时，让学⽣讨论“写这个字时哪⼀笔最关键”写这个字哪⼀笔最容易写错或你想提醒⼤家注意哪些地⽅等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学⽣评议⽼师的范字，引导学⽣观察、发现、把握写字的要领；让学⽣对⽼师评头论⾜，运⽤形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等⽅法，激发了学⽣写字的兴趣，提⾼了学⽣写字的技巧。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容