浅析作业减负增效的可行性

2023-02-12 来源：步旅网

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浅析作业减负增效的可行性

周汉东

（江苏省梁丰高级中学）

摘

要：应试教育的大环境导致学生作业量一直居高不下，进而高负荷的作业量也给学生和老师带来了诸多问题。如何“减负增

效”，体现作业的科学性？从教育实践的数据、传统作业内容的比对及完成方式等要素进行分析探讨。

增效；有效性关键词：作业；减负；

同时又作学生能触类旁通。典型性。学物理作为一门基础性学科，在高考中占有一席之地，为此，我们应努力提高作业的针对性、因此我们在选择习题时必须为一门受教学课时限制的学科，在教学时间上较其他学科不占优生用于做家庭作业的时间是有限的，

势。随着中学课改的进行，关于提高教学有效性的做法和“减负增做到精选、精练，习题要求具有典型性，富有启发性和实践性。“好效”的理念日趋深入人心。

钢用在刀刃上”，千万不能“眉毛胡子一把抓”。新学的知识点应及

作业是教学五环节中至关重要的一个环节，是课堂教学的延时练习，学什么练习什么。通过适度的练习让学生在第一时间内掌对学生掌握得不好、学得不够扎实的内容，一是及时伸以及反馈甚至是补救。因此，怎样有效地利用作业的布置和评价握所学内容；“筛”出来，并做好记录，然后在自编练习卷中经常这个平台来弥补或促进高中物理教学的优化，同时又能达到“减负从平时作业中，例如，动能定理的运用是难点，我就是用这样的方法，对于容增效”的实质是当前高中物理教学中一个相当值得重视的问题。在“回访”容易混淆的反复训练、反复巩固；二是打“预防针”，对学生家目前的教学体制下，有效作业的实施策略又是怎样的呢？下面就结易错、合我这些年来的经验简单谈谈自己的看法。

一、教师要有效率至上的作业观

现在的作业布置难，这是不少老师共有的感觉：作业多了不不外乎这行，少了也不行；难了不行，简单了同样不行。究其原因，

庭作业中可能出现的问题，提前在当日的课堂中给予一定的讲解、学生的作业速度也就快了。分析，将作业时的“拦路虎”清理后，

三、作业要避免单一性，要富有层次性，尊重差异性

我们以往布置的作业模式单一、内容统一，缺乏层次。让全班甚至全年级学生做相同的作业，这些作业一方面不能充分考虑学

（1）老师常常要“找米下锅”，练几点：与教学内容配套的材料太少，

由于已有的经验、智力、学也影响了学生物理整体素质的提高。发展。这是由升学压力以及社会和家长对教育工作的高要求决定展，

学生在学习能力方面形成了差异。为了让学有余力的，谁也改变不了。其实，作业只有在适当、适量和适时的时候才会习习惯等原因，我们应尝试对学习态度认真、知识掌有效，对学生的训练是由知到能的过程，最后达到一种智的高境的学生获取自由发展的时间，

界。因此，教师在作业设计时，不能“一刀切”，应从学生的实际出握较快的学生减少一般作业量，增加一些相对富有挑战性的练习

适当增加一对作业不够认真或知识掌握不够牢固的学生，尊重差异，让不同的人在或习题；发，具体分析学生的学习情况，承认差异，这样，既基本概念的应用、基本的一些计算题等等。学习上得到不同的发展。教师只有树立正确的作业观，才能帮助学般作业。例如，

让每个学生的学习能力得到了适当的发展，又对他们良好学习习生实现有效作业，促进每位学生得到真正的发展。

精练，要有针对性二、作业内容需精选、

怎样做，就怎样学；怎陶行知先生认为，教育是具有连锁性的：

惯的形成起到了一定的促进作用。

为此，做好作业难度的分层设计就是关键点和难点。这就要求

精心设计作业。如认真钻研教材，工作量大，即使教师在做好学生分层的基础上，样学，就怎样教。目前由于有些教师教学经验不足、

多年从事物理教学的相当部分教师在教学观念上也存在一些严重针对学生学习能力有差异的客观实际，重视每个学生掌握知识的为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。在作业布置问题，为了考试，采用大量的题海战术，盲目赶进度，讲得多，练得情况，

发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础多，思考少，交流少；有的基本概念刚讲完，就马上引入大量高考题中一般确定基础、和模拟题进行强化训练，不考虑学生的实际，不加取舍地依靠现成

目标，努力完成发展目标：基础较好的学生实现发展目标，努力完

。

的试卷或是教辅材料中机械重复的试题来巩固学生的学习，学生成创造目标

提倡鼓励性批改四、注重有效反馈，规律和思想方法理解肤浅；感成了复制例题的容器，对基本概念、觉学物理太苦、太累，没意思。可以说，相当多的学生是在为应付考

如果在评价上采取无论学习内容有多新，学习方法有多先进，

新内容和新方式的价值就根本体现不了。对学生作业来说师生共老一套，试而学物理，相当多的教师也是为高考取得好成绩而煎熬，

改变作业的评价方式十分重要。同浸泡在题海之中难以自拔。学生课余时间几乎全被作业所占据，也是如此。因此，而真正能陶冶学生情感和提升学生智慧的鲜活的物理却消失了，

我们知道注重过程性是评价的核心。而评价内容的核心则是

在作业批改方面，教师除了要通过及时批改给学生提导致学生不适应，不喜欢物理，优生吃不饱，学困生学习困难，教学鼓励。所以，

供反馈信息，还要对学生的答案给出激励性的答复。不管学生的作效果不佳，学生成绩也不理想。

只要教师能够给予恰当的反馈和（下转第163页）因此，教师所选的题目必须具有代表性，量少质高，要有助于业情况怎么样，

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情感的体验、科学的价那么它就会真它还可以是能力的提升、技能技巧的掌握、大概，还不能做到灵活掌握。如果把问题停留在这，把能用的教世界观等。例如，有的老师的确是下了一番功夫，正成为学生的学习难点。我们可能会按照传统的方式通过老师讲值观、

节节讨论法。然而，不恰教学方法齐装上阵，处处多媒体，然而，当我们认识到，这一学手段、解，再配以大量的习题来达到教学目的。会使学生无所适从；有的老师，从头到尾滔滔不绝，有些难点是老师之“难“时，我们要做的是去帮助学生想办法突破一系当的讨论，列障碍。

内容很能调动学生的兴趣但是已经偏离了教学目标和教学范围；

怎样突破教学难点呢？答案就是：抓住问题关键，设计教学活动。还有的老师是形成了一套知识的传授方法，用来应付考试的确很今后怎么应用。通过但是学生并不理解自己学习的是什么，她把农作物的受用，在突破这一难点方面，一位老师是这样解决的，每一个步骤的安排上一堂好课，老师在每一句话、喜好以备选答案的方式给了学生，然后让学生根据已知的自然环细心观察发现，

时间分配合理，环环相扣。她特别关注的是学生接受即先给学生一些知都恰到好处，境特点给各种农作物挑选最适合的生存环境，

她把握着学生的思维方向，在关键的知识调动大多数学生参与讨的每个指令都是清晰的，识储备和选择条件，降低学生思考的难度，通过设计恰当的活动让学生去体会、去理解知识点，把体会由这个例子我们点处，论的积极性，让学生既能做得到又学到了新知识。可以看出，教师从概念出发，抓住了什么叫“因地制宜”，什么叫农到的东西内化到自己的知识结构中，这样可以在今后相关的学习拥有创新能力，更有机会成长为参天大树。业“专业化”这两个关键，通过设计选择搭配活动，很轻松地解决了过程中灵活运用，问题。

五、关注学生到底体会到了什么

是授课艺术的升华。一堂成功的课固然有很多优点，但它最核心的

参考文献：

刘守旗.教育的艺术：苏霍姆林斯基100教育案例评析［酝］援中作者简介：姜黎黎，女，1982年7月出生，研究生，就职学校：

2006-01.是一门课内涵的体现，山大学出版社，一堂优质的公开课是教师智慧的结晶，

研究方向：中学地理教学。当然学到的不一定只是知识，辽宁省大连市第70中学，东西应该是学生到底体会到了什么，

AFewPersonalThoughtsontheTeachingofGeography

JiangLili

Abstract:Thispaperpresentsafewthoughtsonthethreeaspectsoftheteaching，namely，thedesignofteaching，presentationofteachingandtheoutcomeofteachingonthecommonproblemsraisedupduringtheteachingprocessoftheyoungteachers.Afteradetailedcasestudyandadeepreflectionoftheactualteachingscene,theauthorputforwardfivesuggestionswhicharethelogicoftheteachingcontents，thepre-setstudents’obtainmentoftheknowledge.

Keywords:贼eachingofGeography；造ogic；责re-setquestions

誗编辑张珍珍

这样的评价才能做到个性化、差（上接第161页）点评，都能成为学生学习的新起点。但是，目前，与其作业形式相适应的评价方式，由于一些社会因素的影响和传统观念的根深蒂固，应试教育还有异化。着相当大的市场，这导致评价方式仍然固守在知识学习结果评价

在实际教学运用中，提高布置作业的有效性不仅能有效地提

更能促使学生和老师跳出题海战的误区。教师上，还没有把学生的知识学习过程、学生的创新精神和动手实践能高学生的物理成绩，力等纳入评价的范围。在作业上这些特征更加明显，这对学生的全须在课后花大量时间来系统地做这项工作。只要能真正符合学生能真正起到“减负增效”作用的就是最有效的作业。面发展是十分不利的，它也是阻碍作业改革的不利因素之一。所发展特点的，以，我们在考虑针对不同学生的智能特征，布置不同形式的作业有时，在作业评价上，也应当针对不同学生实施不同的评价方式。必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还

参考文献：

庄小琴.论陶行知“做”的理论与有效作业.教育导报，2007（12）.男，江苏作者简介：周汉东，1977年1月出生，本科，就职学校：

采取省梁丰高级中学，要与作业方式改革相呼应，在布置一些有针对性作业的同时，研究方向：高中物理教学和高中物理竞赛辅导。

AnalysisontheFeasibilityoftheHomeworkBurdenReliefand

theIncreaseofHomeworkEfficiency

ZhouHandong

Abstract：Exam-orientededucationcausehighnumberofthestudents'homework,whichhasbroughtmanyproblemsforstudentsandteachers.Howtoreducetheheavyhomeworkburdensandincreasethehomeworkefficiency,reflectthesciencehomework,whichisdiscussedinthispaperfromtheviewofthedataofeducationpractice,comparisonoftraditionalhomeworkcontentandthewaysoffinishinghomework.

Keywords：homework；thehomeworkburdenrelief；theincreaseofhomeworkefficiency；efficiency

誗编辑张珍珍

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