小学英语课堂教学反思(三篇)

在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。

教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来实行相对应的词汇教学。

所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适合教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。

1、操练到位。

在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，能够采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。

在确定绝大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语协助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。

2、句情不离。

任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三

大要素之一。

如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。

所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。

3、趣味教学。

有位的语言家以前说过：“教英语的的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试使用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

4、学了就用。

学习单词的目的是为了使用词汇，并能准确使用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自不过然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

小学英语课堂教学反思篇二

英语作为一种实用性语言，它最基本的功能就是使不同国家的人实行交流，而交流的主要方式就是对话了。对于聋哑学生来说，很多人认为他们根本就没有必要学，关键在他

们的脑海中形成了一个观点，那就是聋哑人只能*手语交流。难道就该剥夺聋哑孩子学习英语的权利吗？我认为答案是否定的。随着经济科学的发展，整个世界变成了一个“地球村”，英语这个世界上使用人群最广的语言，它的重要性是可想而知，不言而喻的。聋哑孩子也有权利和必要学习英语，这能够使他们开拓眼界，丰富知识，更好的了解东西方世界的文化。

学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话，爱因斯坦以前说过：“兴趣是的老师。”聋生们几乎以前从未接触过英语，他们对于学习英语还是很有兴趣的。但对于这样一群特殊的学生，他们往往自身又有一个显著的特点，那就是一遇到困难就要寻求协助，而不是自己想办法解决，所以学习英语必须由浅到深，从简单到复杂，一步一步引入，详细讲解，在他们理解会使用的基础上逐一展开，循序渐进。这是一个由点到线，由线到面，由面到整体持续复现的过程。

保持学习的原动力——好奇心。强烈的好奇心促使学生持续地提问，思考，解惑。比如在Unit2中学习单词“black”，它的中文意思是“黑色”，但它同时也能够用作“姓”，比如：MrBlack这时字母B是大写的，因为东西方文化的差异，有学生就把它译成“黑先生”，并对我说：老师，你说的不对，不是译成“布来克先生”而应该称为“黑先生”。我就对那位学生说：黑先生这个名字好听吗？和“布来克”比起来哪个叫起来好听？通过学生自己的比较和感悟，他觉得“布来克先生”这个称呼更好听，听起来更像是外国人的姓，他认为这个称呼很有意思，颜色能够当成姓，这在中国不多。其实，green绿色，这个颜色词它在英语中作为姓氏出现的频率也很高。比如MissGreen。由此可见，学生只要对某一样东西，某件事情产生好奇心，他就会自己思考，从而发现问题，解答问题，持续地汲取新知识。

建立学习的加油站——自信心。自信心是让人勇往直前的强力后盾。按照常规的英语教学法：听说，读写跟 上，可聋生们往往缺乏自信心，总认为自己因为听力受阻，很难学好英语，他们上课害怕朗读，其实他们绝大部分还是有教学反思《英语教学随感》一文版权归作者所有,转载请注明出处!

小学英语课堂教学反思篇三

在小学的英语教学的过程中，英语教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存有，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没即时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来持续滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生持续上进。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，所以，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。

三、适时适度

我认为不水平求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。