《香菱学诗》教学设计

教学目标

1、速读课文，概述香菱学诗状态，感知香菱人物形象。 2、深入品读，感受小说塑造人物的写作手法。 3、思想教育：追求诗意生活，培养乐观性格。 教学过程 一、导入（一）：

师：有一个人，他“披阅十载，增删五次”，而铸就成一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著，这部巨著就是：《红楼梦》，它的作者是：曹雪芹。

师：《红楼梦》中的主要人物有哪些？生:宝玉、黛玉、宝钗„„ 师：看来同学们对《红楼梦》的了解还真不少。《红楼梦》里塑造了众多的人物形象，特别是美丽的青年女子形象。今天我们要认识的这位女子，就是香菱，她只是书中一个次要人物，但作者也把她塑造得光彩照人。现在，就让我们一起走进《红楼梦》，走进《香菱学诗》，走进香菱的内心世界。

二、速读课文，整体感知 （一）香菱 学诗

假如在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应

填什么字？

明确：苦、乐、善、喜、痴„„

作者曹雪芹会怎么填？引出“苦志学诗，精血诚聚” （二）课文的结构

三、林黛玉对于诗歌创作有哪些见解？ 1．在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子 2．用自己的话进行概括，完成填空： 3 归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践 四．香菱三首诗的优缺点： 1、品香菱写的第一首诗：

同桌讨论：你认为这首诗写得好不好，并说明理由。 明确：香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑合成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。

2、品香菱写的第二首诗：

同桌讨论：你认为这首诗写得好不好，与第一首相比哪首好？ 明确：香菱的第二首诗就有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但

“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。

3、品香菱写的第三首诗：

同桌讨论：你认为这首诗写得怎么样？

明确：这首诗是成功的。除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙。它最大的优点，是切合香菱自己的身世，借咏月而怀人，流露了真情实感。这样，诗就不是空洞的而是有内容的了。

她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。

4、结语：香菱学诗的过程，可用王国维《人间词话》中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：

第一境“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”

第二境“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 第三境“顿悟”阶段“众里寻他千百度，蓦然回首，那人在灯

火阑珊处。”

拓展：通过以上香菱写的三首诗比较鉴赏，你有什么收获？特别是对你的写作有何帮助？

让学生自己感悟出，写作的第一要义在于感情，而非辞藻的华丽。

五、香菱学诗取得成功的原因是什么？

香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。但除此而外，也还有一些不可忽视的因素。

其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，她立即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常。

其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。

其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成

强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的”。

明确：成功三个方面：（1）自身因素（内因）（2）老师因素（外因）（3）环境因素（外因）

六、板书 香菱学诗

第一首诗 词藻堆砌，无真情实感 第二首诗 有进步，跑题

第三首诗 用词典雅含蓄，感情真挚

香菱其人：学习专注、聪明灵秀，悟性高，勤奋 黛玉：热情、豁达，并且学识深厚。