（陈璐璐 女 中教高级 本科 马鞍山十三中语文组 【教学目标】
1、反复诵读，融入对内容，结构，情感的把握。 2、再现思维流程，寓形象思维训练于课堂教学之中。
3、营造文化氛围，感受作者的人格魅力，努力培养学生积极向上，乐观进取的人生态度。 【教学重、难点】
重点：在诵读过程中把握内容、理清结构，体会情感。 难点：在课堂教学中培养学生具有一些形象思维能力。 【教学设想】
春秋时期大教育家孔子就阐述了“学”与“思”的关系——“学而不思则罔，思而不学则殆”。“新课程标准”在课程的基本理念中也将“发展思维”作为学生的一种语文素养提出。可以肯定地说，加强思维训练是提高语文教学质量的重要一环。思维训练是一个长期的、循序渐进的过程，本人在教学过程中尝试着从中学阶段的起始年级开始，从培养与训练学生的形象思维能力着手，了解思维概念，培养思维意识，进行思维训练，并将其渗透到听、说、读、写的教学过程中。
《陋室铭》是一篇文质兼美的文言文，作者以高度凝炼的语言表达丰富的内涵，短短八十一个字浓缩了作者的审美情趣和人生感悟。
因其文美，拟采用朗读教学法，以“读”为经线突出重点。 因其质美，拟采用思维训练法，以“思”为纬线突破难点。 “经”“纬”交错，构建文言文学习新思路。
注：（形象思维的训练帮助学生形成感性认识，有些概念可不急于介绍）
课时安排：一课时 【教具准备】自制课件
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教学设计
教学步骤 教学内容与师生活动 课堂形象思维训练 媒体的运用 A 一组陋室的画面。 B 刘禹锡的肖像 （拉近我们与诗人及其作品的距离） 一 故事导入 1.教师讲述刘禹锡创作§1形象美的导入 激发兴趣 《陋室铭》的一段传说。 （把教师从教学主体转化 为审美对象，因而能激发主 体的积极参与，激起学生美的思绪和情感。） 二 反复诵读 2.教师配乐范读 感知课文 （要求学生：听准字音，听清节奏，初感课文。） §2形象美的导读 摄取思维的信息 捕捉思维的灵感 1)培育和训练学生将表象与语言紧密结合的能力，以及准确迅速调集C 配乐、配画面诵读（引导学生入境） 3. 学生小组活动 （四人一小组，在互助互学、合作探究中，完成下列学习任务。） a 读课文，读注释，读提示 D 文字展示指导诵读的方法。 (古人云：诵读的表象的能力。 最高境界是—— （要求：读准字音，读懂词意，目视其文， 以求培育和训练学读通文句，了解体裁，了解作者，口发其声， 生独立分析、理解作品中耳闻其音， 初步感知课文，并筛选出重要知心通其情, 形象描写的语言。 识点。） 身临其境。) b 相互提问，共同讨论，巩固 消化。 4.学生的诵读训练与指导（口为心动，融入对以下问题的体会）
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（要求：品味语言的优美，体会表达的情感 ，整体感知课文）a 第一遍男生齐读，要求读准字音,引导女生从押韵的角度点评。 2)形象思维训练在这一阶段的主要任务上感受、摄像 、储存。 力求通过想象，通过自己 的语言再现美的画面，初步 B 第二遍女生齐读，要求把握节奏，引导男生从韵律的角度进行评价。 c第三遍推选一学生朗读，要求读出情感，读出情景，引导学生评价通过诵读是否能再现画面。 d第四遍：集体诵读 体会情感。 三 理清思路 5.出示思考题，学生思§3形象美的导思 品析全文 考： （通过一个思考题，力求牵一发动全身，拓展思维空间，加大思考的力度，整体把握全文的内容、结构、思想感情） 课文开始说“斯是陋室”，最后说“何陋之有”，中间经过了怎样一个水到渠成的过程？E文字展示读与思的关系 （自然过渡到下一环节） 调动思维的积极性追求思维的周密性 1) 将表象转化为意象的阶段。并通过回想、联想、想象展示意象的丰富内容。 古人云： 读以启智， 思以生智， 写以明智。 F 展示思考题 G展示思维流程图 苔痕上阶 （学生首先要独立地思考，再进景 （宜人） 草色入帘 行讨论，教师可根据学生的思路 人 鸿儒谈笑（博学） 相机引导） 可以引导学生—— 事 调琴阅经（高雅） a、从《白杨礼赞》中写白杨树普通 诸葛草庐 通而又不平凡的例子，体会本文在 （类比） 在揭示内在美方面的写法。 扬雄云亭 5
结束一 8. 张开想象的翅膀，穿§4扩大学生的知识H配名人的一领域，寻求情感的共些资料和图片 鸣，为思维拓展提供 丰富的内容 I 展示思考题 G 播放音乐， 结束. 四、课外拓展 越时空的隧道—— 深入思考 结束二 （结合同学们熟悉的一些名人的例子，深入体会并理解刘禹锡安贫乐道，积极向上，乐观进取的人生观。） a来到丹麦，追寻安徒小结： 生的足迹 立贫寒之地 b踏上荷兰的土地，去梵高的故居看看 树高傲之尊 四、回顾内容 c横渡太平洋，去瞻仰 再次思考 （根据课堂教学时间,酌情考虑采用那种结束方式。） 亚伯拉罕·林肯的形象 附：再次思考：“陋”与“不陋”的话题
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