高职院校专业导师制培养模式的探索

高职院校专业导师制培养模式的探索

[摘 要] 文中针对高职院校高素质、高技能、应用型专门人才的培养目标,根据商务策划专业特点探索新的人才培养模式,在高职院校商务策划专业进行了专业导师制探索。包括专业导师制的组织、任务、运作方式等方面。本文不仅论述了专业导师制在高等职业教育中的地位和作用,也提出了完善高职院校专业导师制的对策和建议。

[关键词]高职院校 专业导师制 商务策划专业

一、专业导师制的理论探讨

高职院校专业导师制是高职院校的校内导师或校外导师提出问题或任务,指导学生应用专业知识和专业技能,面向企事业单位,独立进行探索性地学习,开展实训实习等实践性活动,使学生在专业思维、知识、能力、方法及其意志、情感等方面不断提高与发展的人才培养模式。是与教学计划安排的课堂教学相对独立并行的学习过程,是以导师引导下学生为主体的创新型学习过程。

专业导师制是西方发达国家著名大学培养学生创造思维和能力的教学制度,我国高等教育引进专业导师制以来,一般在研究生培养阶段进行推广,个别院校随后在本科生培养阶段尝试专业导师制,但在高职院校专科生的培养中几乎没有实行导师制。2007年湖南对外经济贸易职业学院顺应社会需求在高职院校开设商务策划新专业,并结合专业需要创新思维和实践性强的特点,在2007级商务策划专业进行专业导师制探索,取得了令人满意的效果。专业导师制不仅培养学生创新思维能力,更培养学生独立吸取新知识,独立参加社会实践的能力,提高了高职学生就业和创业的信心。

专业导师制的实施经过六个步骤:(1)导师提出问题或任务,并作相应的指导引路。(2)学生带着问题独立进行探索性学习和实践性学习,发现问题并解决问题。(3)学生独立完成学习和实践,取得初步成果。(4)学生分小组或全班交流,学生的个人独立成果通过交流,实现了个人与小组和全班同学资源共享。(5)导师进行归纳和总结,提升学生的能力和素质,提出新的任务和要求。(6)导师不断关注学生学习动态,促进全班学生在知识、能力、素质都获得提高与发展。如此过程,经过商务策划专业学生三年中无数次的循环往复,使全班每一个学生的知识、能力和素质不断得到提高。下面分别就专业导师制的组织、任务、运作方式,以商务策划专业学生的培养为例进行阐述。

二、专业导师制的初步尝试

湖南对外经济贸易职业学院2007年开设商务策划专业,当年招生一个班。由于该专业需要学生具备较强的创新思维能力和实践操作能力,且学生人数较少,我们对专业导师制进行了初步尝试,具体做法如下:

(一) 分小组组织导师制

将三年制高职2007级商务策划专业学生从大二开始按不同的能力特点、兴趣爱好和就业意向分为若干小组,每组8人左右,共分为6个小组。每组由一名专业任课教师和校外兼职教师分别作为校内导师和校外导师。

(二) 专业导师的任务

专业导师作为一个小组的导师。每个教师从自己所开课程的角度与自己的人生经历出发与学生进行讨论。讨论的内容包括:(1)如何树立正确的世界观、人生观和价值观;(2)各门课程在商务策划课程体系中的地位与作用;(3)导师对所任专业课程中的思想、观点、理论框架、原理方法的看法与认识;(4)学科在实践中的应用,特别是教师自己对这门课程的体会与心得。在与学生交流研讨中,让学生获得做人做事的正确思想、观念及本课程的整体结构体系和思想与方法,使学生首先从整体上把握本课程,然后深人其他课程的学习,促进学生学习能力的提高。

(三) 小组专业导师制的运作

导师让各个学生提出问题,启发学生解答,让学生在解答的过程中互相启发、互相诱导、互相补充,引导学生发散思维、求异思维的形成。导师定期在小组间交流,为学生系统提供接受不同任课教师的独特思维的引导与训练,使学生获得多角度,多种思维方式的培养,从而促进学生发散性创意思维的发展。

实践教学环节,是本专业教学计划中的一个重要环节,包括校内实训、校外实训、校外顶岗实习等,专业导师制是把好这一教学环节的重要保障。专业导师从专业的角度、从培养学生健康的职业心态的角度。对学生进行全方位的指导,使学生能在校内和校外两个实训基地进行实践性教学。学生在实践中不仅提高了学习的有效性,还能为企业做市场调研,为企业做策划,并能参与和策划方案的实施,使学生还未毕业就已成为企业准员工。这种工学结合、校企合作的培养方式,使学生不仅有坚实的专业基础,而且实践能力也很强,就业时具备较好的职业心态。

三、专业导师制的进一步探索

随着商务策划专业学生的不断扩招,专业导师制的实施面临着三个突出的问题:一是学生人数巨增,需要配备更多的专业导师;二是校内导师和校外导师的人数不够,很难分小组进行指导;三是学生的就业压力增大,专业导师面临更大的压力。面对教育的新形势、新问题、新情况,专业导师制必须进行新的探索。

(一) 分班级组织导师制

以商务策划专业同一个年级每一个班为单位开展专业导师工作,每班设校内专业导师一名和校外专业导师一名。导师由该专业任课教师和校外兼职教师担任,既是学习导师又是实训实习指导教师。

(二) 专业导师的任务

根据教学计划中专业培养目标和三年学习的不同任务,按年级顺序,专业导师主要完成四个方面任务:(1)让学生尽快融入大学生活。(2)帮助学生结合自身专业和学习能力,构建个人课程体系和知识结构。(3)帮助学生完成专科学业,并根据自身特点给予个性化指导,培养创新能力。(4)培养学生职业心态。

(三) 班级专业导师制的运作

根据专业培养目标、大学三年课程设置的学习任务,及不同年级阶段学生对专业的认知水平,专业教师对学生各阶段的专业指导任务和内容,在不同的阶段其重点是不同的。

1.大一阶段

大一阶段是学生从中学跨入大学交替的一年。根据培养方案,大一阶段主要是学习公共基础课和专业基础课,为专业课学习打下良好的基础。这一阶段,专业导师要完成四个任务:一是树立学生远大理想和抱负。二是指导学生正确掌握大学的主要学习方法。三是帮助学生提高自我管理的能力和自律能力。四是培育反映本专业本质特征的市场观念和策划意识。

2.大二阶段

根据教学计划中课程设置和教学任务,大二是学生接受专业基础课和专业课学习的一年。因此,专业导师指导的重点有两个:一是指导学生学习难度较大的课程的方法与态度。二是指导学生根据各自兴趣、优势选择不同的专业方向,以此构建知识结构体系。

3.大三阶段

根据教学计划中的课程设置和教学任务,大三学生学习能力拓展课程,主要完成校内实训,校外实训、校外顶岗实习,为就业打下坚实的基础。因此专业导师的指导的重点是:(1)指导学生正确对待选择的专业方向。(2)向学生介绍就业的发展趋势,引导和调整学生就业心态。指导学生未来的就业如何做事做人,学会与人打交道与人共事。(3)帮助学生调整职业心态,作好实习、应聘的思想、心态和物质的准备。引导学生积极有序地联系工作。经过三年的专业导师指导,将学生培养成为从事商务策划的高素质、高技能、应用型专门人才。

参考文献:

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