2018部编版二年级语文下册表格教案第一单元

课题 教 学 目 标 村居 备课人： 第___课时 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 3.体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 第二次备课 重点 难点 教学过程 一、情境导入 课前播放《春天在哪里》 创设情境，激情导入 师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！ 师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？ 生1：有柳树。 生2：有两个风筝。（真棒！还会用量词，教师重点突出两个） 生3：还有三个小孩在放风筝。（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？） 师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？ 春景画中有 ,有 ,有 ，还有 和 。 师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。 师：在这幅画里老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。 师：你们喜欢什么？也像老师一样夸夸它。 生1:小草在快乐地长大。（你真懂小草的心） 生2：小草在和春姑娘说话。（真是个会想象的小天使） 生3：黄莺在飞翔。（黄莺在自由自在地飞翔） 师：孩子们，早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，杨柳轻抚着周围的堤岸。乡间的孩子放学回家，他们三五成群，互相追逐，放飞风筝。 师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》。 师：一起齐读课题。 生：（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎 师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？ 、生： 师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。 二、初读古诗，整体感知 生自由读课文。 师范读前，生多种形式练读。 三、品味诗句，朗读悟情 1、理解第一二句 师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。当我读“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？ 生：自由说。 师：二月天是什么意思？ 生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节） 师：在早春时节，你看到了…… 生1:小草长出来了。（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿） 生2：黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着） 师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下…… 生1：轻轻摆动！ 生2：跳起优美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。） 师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！ 让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！ 配乐朗诵诗歌 理解第三四句 1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌读一读，说一说。 2）抽生交流 师：散学就是……? 生：放学。 师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？ 生：放风筝。 师：从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？ 生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！ 师：让我们一起读一次。 四、合理想象，感情升华 师：你们想去放风筝吗？ 生：想。 师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，放假了就去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！ 五、课外延伸，深化拓展 师：孩子们，这堂课你们表现得太棒了，我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。请你摘录描写春天的好诗好句明天读给大家听一听，好吗？ 六、作业设计 1、我能把这首小诗编成一个小故事，讲给身边的人听？ 2、摘录描写春天的好诗好句。 七、指导书写，作品展示 忙：提醒大家该怎么把这个字写好？——书写，交流，展示。 教学后记

课题 咏柳 备课人： 第___课时 教 学 目 标 1、通过对古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 2、学会4个生字，会认2个生词。 3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 4、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 第二次备课 重点 难点 教学过程 一、 导入 一年之计在于春，春是苏醒，是温暖，是生机，是希望，你还记得哪些描写春天的诗句？《草》、《春晓》、《村居》 1、揭题：春天花红柳绿，草长莺飞，是啊！春天是一幅多姿多彩的画，春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声，春天就是那缤纷的野花，春天就是那枯了又荣的青青草，那么在诗人贺知章的眼中春天又是什么呢？这节课就让我们走近《咏柳》这首诗。 2、解题：我们以前学过一首骆宾王的古诗,叫咏——，“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳” 的意思就是—— 二、通诗文。 1、请大家打开书，自由地朗读这首诗。 2、读完了吗？这些词语你们会读吗？ “碧玉”“妆成” “丝绦” “裁出” “碧玉”指的是——青绿色的玉石，知道有这样一个词“小 家碧玉”吗？指的是小户人家年轻美貌的女子。碧玉是宝石，亦是美女，你的脑海里有画面了吗？把这种感觉送回词语中再来读读！ “妆成”是什么意思？（打扮）你觉得在你的身边哪些人最爱打扮？看来爱打扮是女性的天性呀！一起美美地读！ “绿丝绦”是指？你们都知道，看来都会借助书上的注释来理解词语这种好方法。 “裁出”“裁”容易和哪几个字混淆？（栽、载）你有什么好方法区分他们么？ 3、多种形式朗读古诗。 三、品诗句。 1、品“咏” 诗人啊诗人，你对柳树是怎样的一种感情?孩子们你们读出来了吗？ 2.品“咏”柳树和柳条 ①作者从远处看柳树,起初看到了什么？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ②借助刚才词语的理解，能说说你对这句诗的理解吗？“碧玉妆成一树高”这句,作者是赞美了柳树的什么特点?[高]引领学生齐读这句,读出“高”的特点. “一树”仅仅是指一棵树吗? “一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”指什么？[满树] “绿丝绦”指的是？真的有一万条柳枝吗？“碧玉”是宝玉，是美女，作者把什么比作碧玉，比作美女？这样写的用意是什么？ ③引导想象:诗是无形画,画是有形诗。欣赏书上的插图，静静地听老师读。你看到了一棵怎样的柳树，说说？你还看到了怎样的美丽场景呢? 在高高的柳树下，你又仿佛听到了什么？能把画面读成诗吗？ 3、品“咏”柳叶 ①作者被美丽的柳树吸引，他不禁走近柳树感叹道——不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。作者产生了疑问，该怎样读？作者恍然大悟，读出来！ ②那这两句作者又写了柳叶的什么特点?[细]是采用了怎样的形式写的?[自问自答] ③那数不清的柳叶，真是春风剪出来的吗？这是作者的巧妙想象, 让我们仿佛看见春姑娘用灵巧的一双手，剪出了这些柳叶，多神奇呀！作者把对柳树的赞美,引向了对什么的赞美?（春天） ④引导想象:孩子们，让我们边读，边做做动作。想象一下，春风剪开柳叶,柳叶在春风中翻飞飘舞的情景。四、入诗境 1、孩子们，古诗学到这儿，此时我们再看看，在作者贺知章的笔下，春天又是什么呢？是啊！是碧绿般的柳枝，是裁剪出千万片细叶的春风啊！ 2、巧妙整体连接。从此，我们和诗人贺知章不再陌生。我相信大家以后在春游旅游或在上学放学的途中，当你看到有很多树木时，一定会去看看一种树，这就是[ ] 。当你看到柳树时，一定会记起一个人，这就是[ ]。当你记起贺知章时，一定会轻轻吟诵起他写的一首诗，这就是[ ]。 3、这么美的诗句，能背下来了吗？来试试，老师送你句话：只有入情入境，才是朗诵的上上之道，听明白了吗？开始！ 五、融诗情 1、历代诗人留下了许多赞美的柳树的诗篇.下面齐读这些经典的诗句。出示诗句。 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天.[杜甫《绝句》] 山重水复疑无路,柳岸花明又一村.[陆游《游山西村》] 2、在指名回答后提问:为什么写春天总会写到柳树呢?（借柳树赞美春天） 3、我们再来看看在诗人杜甫的眼里，春天又是什么？ 出示：《春夜喜雨》(唐)杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 小结下课：春天是润物细无声的春雨，是剪开杨柳叶的春风，是万物的源头！让我们齐声诵读《咏柳》，把自己最美的歌颂送给春天！ 板书： 《咏柳》 贺知章 赞美柳树 歌颂春天 教学后记