母语与英语对大学生日语学习的负迁移影响

２０１４年７月　教育教学论坛　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　Ｆ０ＲＵ卜１　Ｊｕ］．２Ｏ１　４　第２８期　ＮＯ．２８　母语与英语对大学生日语学习的负迁移影响　朱（上海电机学院斌ａ，韩冰　２０１３０６）　ａ．机械学院；ｂ．夕　国语学院，上海摘要：本文从语音、词汇、句法以及文化差异等方面对比了日语与汉语和英语的不同，分析了“日语零起点”大学生学　习日语时，已有的母语和英语知识对日语学习产生的负迁移影响，以期排除负迁移影响因素，探求有效的日语学习方法。　关键词：负迁移影响；音拍语；外来语；敬语　中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）２８—０２３６—０２　语言迁移（１ａｎｇｕａｇｅ　ｔｒａｎｓｆｅｒ）是指在第二语言即目标语　学习中，学习者在使用第二语言时，借助于母语的发音、词　义、结构规则或习惯来表达思想这样一种现象。如果母语　发音则为则接近于“劳西阿（汉语谐音）”，很难联想到它的　英语原词是“Ｒｕｓｓｉａ”。本以为来自英语的外来语会比一般　日语单词更容易记住，可是它的日语发音反而增加了记忆　的难度。　二、词汇层面上的负迁移　的语言规则和目标语是一致的，那么母语的规则迁移会对　目标语有积极的影响，这被称为正迁移（ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｔｒａｎｓｆｅｒ）。　反之，负迁移（ｎｅｇａｔｉｖｅ　ｔｒａｎｓｆｅｒ）￣１］是指，如果母语的语言规　则不符合目标语的习惯，则对目标语学习产生消极影响。　由于我国初、高中的校内外语教育大多为英语学习，学　生通过英语的学习开始了解有关句法、词法的概念，建立　套学习外语的方法。因此，对于在初中和高中阶段学习　英语、但日语是零起点的大学生来说，日语学习中不仅受　到来自母语汉语的迁移，还有来自有着６年以上学习经历　一日语中有大量的汉字来源于汉语，因此其书写以及字　义都与汉语的汉字相同，这为中国学生学习日语提供了方　便。但是，因其很多是繁体字，对于现在几乎从未接触过繁　体字的大学生来说，不论是认读还是书写方面都带来了不　小的难题。并且，有些日语汉字与中文汉字很接近，但笔画　或是结构上存在很细微的差异，比如：中文汉字“强”字，在　日语中写成“强”；中文汉字“步”字，日语中下半部分是个　“少”字，写成“步”；中文汉字“画”字，中间的“田”字，在日语　中是个“由”字，写成“画”，等等。这样的例子还有很多，一不　留心就会出错。　另外，１３语中还存在一些汉字词汇，与中文的汉语词汇　书写相同，但词义完全不一致。比如：日语词汇“怪我”，中文　意思是“受伤”，“丈夫”的中文意思是“结实”等。而更有趣的　应该是１３语词汇“娘”这个词了，中文意思竟然是“女儿”。这　样的例子还有很多。初学日语时，很多人以为日语中有很　多汉字，所以即使不会读，意思也是很容易理解的。那么对　于以上这样的例子，则不仅仅是出错了，甚至还会闹出笑　话。　日语外来语中也有类似情况。１３语是外来语比较发达　的语言之一，外来语词汇主要来源于欧美西方国家语言，以　片假名标记，称为“力夕力于　”。这些外来语词汇融入日语　中，不仅读音发生了变化，有时还根据需要，被日本人加工　成了“和制英语”。如：“Ｌ，　，Ｌ／・Ｔ、ｙ７”’，按照发音还原成英　语为“ｌｅｖｅｌ　ｕｐ”，实际英语应为“ｒａｉｓｅ　ｔｈｅ　ｌｅｖｅｌ”；“灭专一・７　／”，、按照发音还原成英语为“ｓｋｉ　ｍａｎ”，实际英语应为“ｓｋｉ—　ｅｒ”的英语的迁移影响。笔者就是其中的一员，在日语学习过　程中，试着从语音、词汇、句法三个层面以及文化差异的原　因来分析汉语和英语对日语学习的负迁移影响。　语音层面上的负迁移　汉语发音有四声（包括轻声则为五声），平声、上声、去　声和人声，表示音节的高低变化，被称为音节语（ｓｙｌｌａｂｌｅ语　言）。而日语发音的基本单位是用平假名表示的一个一个　的音拍，因此１３语被称为音拍语（ｍｏｒａ￣言）。日语的音调是　一、音拍的高低位置，每个单词都有音调，表示几个拍节当中　哪一拍高，哪一拍低的高低位置，叫做７夕七、／卜。我们在　学习１３语语音语调的过程中，不同程度地受到母语语调的　干扰。　日语里每个汉字一般都会有两种读法，“音读”和“训　读”。“音读”模仿汉字的读音，按照这个汉字从中国传入１３　本的时候的读音来发音。但是，这些汉字的发音和现代汉　语中同一汉字的发音并不相同，有的甚至相差很远。而我　们看到日语汉字，很容易按照汉语的发音去读，这也是语　音层面上来自汉语的负迁移之一。　英语短语和句子中，打破原来的音节界限，两个相连音　节连读的现象非常自然，如“ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ”、“ｇｅｔ　ｕｐ”等。而日语　的每个音节的发音都是独立的，需要清晰读出每个音节，　随意延长、缩短假名的读音，很可能改变整个词汇的意思。　举一个例子：“萝”，日语发音为“　幻”，罗马字标注为　等等。这样的例子数不胜数。很多大学生都有这样的同　感：与其将１３语发音还原为英语后记忆单词，不如直接记忆　３１语假名来得快。　三、句法层面上的负迁移　汉语和英语句子的主要结构都是“主语＋谓语＋宾语”　，汉语意思为“梦、梦想”的意思；如果将“ｙｕ”和“ｍｅ”　各延长一拍，则成为“有名（１３语汉字）、　ｊ　（１３语假　名）、ｙｕｕｍｅｉ（罗马字）”，汉语意思为“有名的”，完全变成了　，“ｙｕｍｅ”而日语是“主语＋宾语＋谓语”。也是放在句子的最后。因此，　个１３语句子从第一个假名开始直至最后一个假名都要集　中精力去听，否则很难弄清楚句子表达的意思是肯定、否定　一另外一个词汇。尤其是初学者，经常发生这样的错误。　再有，就是日语外来语的发音与英语原词有很大出入，　根据日语发音，很难联想到原来的英语单词。一个典型的　例子就是日语“五十音图”中的“岛”行发音。虽然其发音用　罗马字标注写成“ｒａ、ｒｉ、ｒｔｌ、ｒｅ、ｒｏ”，但其实日语中没有“ｒ”的　发音，而是发成“ｌ”的读音，因此以“ｒ”开头的英文单词，都　被发成了“１”，如：“口　７，”，罗马字标注为“ｒｏｓｈｉａ”，而实际　一还是疑问。初学日语时每节课下来大脑都很累，感到很不　适应。　．　其次，还有日语的主语省略现象。日语句子中，特别是　主语是第一、二人称或是上文已经提到过的人或事，经常省　略主语。而对于学习外语时经常用英语思维的大学生来说，　要理解一个省略主语的日语句子，有时需要花费一番周折。　这也可以说是来自英语的负迁移之一。　２３６—