护理实验室开放及其管理

【摘要】 目的 研究并分析护理实验室开放管理的教学效果。方法 我校2009级护理本科专业的2个班级分为实验组与对照组，对照组学生接受传统教学方法，实验组学生则接受实验室开放的教学模式，将两组学生课程结束后教学效果进行对比。结果 实验组学生在学习内容理解程度、护理知识掌握程度以及护理技能操作水平等方面均明显优于对照组学生，差异具有显著性（p0.05，具有可比性。

本研究中的98名学生对实验室开放的态度不同，其具体的调查结果如下： 1.2 教学方法

1.2.1 对照组 首先，实验用品准备与管理。学生在上课或者在进行开放操作之前，教师应准备好此节课联系所需的实验用品，并指导学生进行实验练习。上课结束后，教师应清点实验用品，并负责保管。其次，学生实验操作的方法。学生不参与实验的设计，上课时，教师先为学生演示实验的基本过程，学生再按照教师的实验步骤进行实验操作。第三，实验室开放的时间。学生实验室只在操作考核的前几天开放，或者在既定时间内开放。

1.2.2 实验组 首先，实验用品准备与管理。实验室中的每张病床均应配备1个相应的操作台与壁橱，且应该设有固定编号并上锁，操作台与壁橱内部所放置的物品正好应该是1项护理操作所需要的全部用品，且上述物品的具体种类与数量清单均应放置于操作台

上，以便操作护生进行核对。实验课开始之前，教师应将学生分为若干个小组，每组选出组长1名，组长将上述物品清单与实验物品进行准确无误的核对后，主动保管实验物品钥匙。本组学生可以不受时间限制的回到实验室进行实验操作，待其期末操作考试结束后，组长与教师共同核对操作物品清单，其后，教师收回钥匙。各组组长均应该由能力较强、且学习主动热心的学生担当，其在学生进行实验操作时，可以积极的给予其正确指导，并督促学生对实验室的日常环境进行积极维护。建设实验室出入登记本，记录每日进出实验室的人员，以保障实验室日常管理的有效性。其次，学生实验操作方法。学生主动参与实验设计，上课时，学生根据每一项实验技术的基本要求率先演示，之后，教师再对学生的实验演示进行评价；在开放的练习中进行角色置换，使学生不仅体验到护理人员的角色，更加能够体验患者的角色，从而为其今后的护理工作奠定良好基础。第三，实验室的开放时间。本组学生的实验室全天开放，且实验室中的所有仪器和设备均具有全天开放性，学生可以自由选择实验操作时间，并有针对性的开展实验操作练习。

1.3 统计学处理 本研究在充分运用spss11.5数据处理软件的基础上开展，组间对比与计数资料分别运用t检验与卡方检验，当p<0.05时，研究具有统计学意义。 2 结 果

实验组学生在学习内容理解程度、护理知识掌握程度以及护理技能操作水平等方面均明显优于对照组学生，差异具有显著性

（p<0.05）。具体的数据对比情况如下： 3 讨 论

3.1 传统护理实验室管理的问题 护理学是一门应用性极强的综合实践课程，大多数高等学校均能够正确认识并正视护理操作技能的重要性。然而，部分高等院校由于实验资源不足、学生课时少等原因而影响了学生实际操作能力的培养。学生没有及时参与学校的各项实验，仅仅在教师的操作下进行简单模仿，致使实验的作用仅局限为验证理论、配合教学，进而限制了学生实际动手操作能力的培养。传统的实验教学中，实验操作用品均由实验教师准备和保管，使学生养成了较为严重的依赖心理，久而久之，导致其动手操作能力差，实际操作时无法正确准备和整理实验用品[2]。

3.2 护理实验室开放的管理措施 首先，合理安排实验课程，不限时间的全方位开放基础护理实验室。一方面，实验中心可以根据学生的上课时间与内容合理安排实验课程。实验中心可以在本学期期末对下学期的课程作出优化处理，课程的安排不仅需要考虑不同层次学生的需要、还需考虑到同一层次不同班级之间的关系，在满足学生实验要求的基础上将实验课程交叉安排，从而避免实验室过度拥挤、实验资源严重短缺等不良现象的出现[3]。另一方面，学校的基础护理实验室应全方位开放。实验室全方位开放之后，打破了传统固定班级、固定时间和固定实验项目等教学模式，学生可以全方位、无时间限制的利用实验室，不仅可以选作更多的实验项目，且充分的利用了学生的业余时间，在激发其学习兴趣的同时更增强

了其主动学习和动手创造能力。

其次，构建规范的开放实验教学管理模式。首先，将信息系统引入到实验室管理体系中，并将各护理实验室的基本使用情况公开，使学生能够通过网络资源了解实验室的具体使用情况，进而结合自身需求进行网上预约，以提高我国高校护理实验室的使用率[4]。其次，重视护理实验室的管理安全，切实做好用氧安全管理和医疗垃圾等处理工作。此外，学生进出实验室均应遵守相关规则，并保障使用仪器与设备的完整性，认真按照要求进行操作。第三，做好护理实验室的开放记录，使每位学生进出实验室的记录清晰化。此外，每个实验室均应该设立上锁的储物柜用以储存实验用品，严格执行实验用品和仪器损坏、赔偿制度，以维护护理实验室设备的完整性，增强学生的责任感。

本研究结果显示，实验组学生在学习内容理解程度、护理知识掌握程度以及护理技能操作水平等方面均明显优于对照组学生，差异具有显著性（p<0.05）。由此可见，对高校本科护理专业学生进行护理实验室教学有助于激发学生的学习兴趣，提高其知识运用能力和创新能力，值得推广。 参考文献

[1] 张静，井夫杰.护理实验室开放管理的实践[j].护理学杂志，2006，21（04）：65-66.

[2] 周艳.护理实验室开放与管理模式[j].菏泽医学专科学校学报[j].2007，19（03）：94-95.

[3] 柯一琼.基础护理实验室的开放与管理初探[j].黄石理工学院学报，2010，26（01）：68-70.

[4] 曹银.浅谈护理实验室的开放和管理[j].医学信息，2009，22（09）：1782-1783.